老師怎么教學生寫我的老師作文呢，教學設計方案是怎么樣的，教后的反思如何寫？下面小編為你分享一些我的老師作文教學的相關資料吧，歡迎參考！

　　我的老師作文教學設計

　　一、導入

　　一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。

二、 審清題意，拓展自由寫作空間。

　　1、引導學生審題，

　　（1）審“我”

　　題目區別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》

　　結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。

　　（2）審“老師”

　　拓展“老師”的外延。通過引導讓學生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數學老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。

　　2、學生確定寫作對象，交流選擇的原因。

　　（提示說話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）

三、選好角度，敘述一個簡短的精彩故事。

　　1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學生談一談對“寫作角度”的理解。

　　2、寫人的文章離不開人物所經歷的事，啟發學生：你所選擇的老師，哪一件事最能體現他的個性，對你的有何影響？

　　3、講一個真實的故事。

　　（1）學生獨立準備有關“老師”的小故事。

　　（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。

　　（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。

四、學生習作

　　我的老師作文教學反思

　　一、題材廣泛

　　學生的取材不再局限于教師幫助補習、關心生病的同學幾個寫教師的常見的素材，題材寬泛了許多：有寫老師和他們一起游戲的，有寫老師朗讀的，有些老師語言幽默的……素材的新穎讓學生的作文給人一種耳目一新的感覺。

二、內容真實

　　學生寫的作文全部是描寫語文教師、數學教師和英語教師。這三位教師的外貌特點學生能真實地去刻畫，不是一律寫“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”，事例的選擇也都是發生在老師和學生之間的真人真事。這得益于接這個班時，我所倡導的不去看作文選，用自己手中的筆寫自己的生活有關。經過三個班，近十年的檢驗，這樣的堅持是對的，不敢說什么從小教育孩子不要再知識上造假，最起碼讓學生意識到自己寫的文字應該是真實的。

三、語言平實

　　平心說，學生的學習能力和模仿能力應該是很強的，在本片習作中，學生的語言風格或多或少地有點劉紹棠或魏巍的風格，沒有華麗的詞藻，樸實、自然，用最簡單的文字抒發著自己對老師的喜歡之情。那樣質樸的情感怎能不理人心動？

　　當然，在這篇習作中還是發現了一些問題，最主要的問題還是學生的細節描寫不夠細致，只是粗線條的的勾勒，這樣對人物的刻畫就不夠生動，豐滿。我采取的主要對策是請學生讀一篇習作，提出修改意見。事實上，證明這樣的效果非常理想。當然，一定要注意保護被修改習作的學生的自尊心。我在習作出示之前，先表揚了這位同學，在學生提修改意見之前，先讓學生找出習作的優點，再以提建議的形式說出修改意見。這樣，被修改習作的學生在整個上課過程中心情都很愉快，他在享受成功的同時，享受著同學們的幫助，而不是批評，極大地保護了寫作的積極性。

　　我的老師作文例文：

　　我的老師作文1

　　張老師是我的語文老師，她高高的個子，不胖也不瘦，標準的瓜子臉上長著一雙慈祥的眼睛，。平時對我們講話總是輕聲細語的，當我們遇到不懂的問題時，她總是很耐心的為我們講解這個題的解 題方法，直到我們弄懂為止，但是 張老師也有嚴歷的一面 ，當我們犯錯誤的時候，她不但批評我們，還認真幫我們糾正錯誤。

　　有一次，我作文沒寫好，改了一次又一次，總是寫不細至，張老師就拿著我的手，根據我作文寫的內容，來模仿當時的情景，并對我說，你可以這樣寫：“媽媽拿著你的手。”果然，我回到座位上 后，根據張老師剛才給我講的，又改了一次，這次動作、神情和語言都寫清楚通順了。

　　張老師教我們識字的方法也很有趣，比如說岸這個字，張老師會說成從前有一座山，山下有一座工廠，工廠里的人在干活，這樣我們就很容易記住這個字了。

　　這就是我的語文老師，一個講課風趣，又很有耐心的老師。

　　我的老師作文2

　　我的老師有著一雙炯炯有神的大眼睛，一張能說會道的嘴巴。老師穿著樸素，黑褲子，一件襯衫，就是他的日常穿著。

　　老師特別愛喝茶，每次上語文課，他都夾著語文書課本，拿著一杯茶水準時來上課。記得有一次，老師剛進來上課又急匆匆地出去了，連手機也沒拿。我們都以為發生什么大事呢，結果，老師很快回來 了——端著一杯熱氣騰騰的熱茶。老師上課愛喝茶的習慣不僅我們知道，連“遠在千里”的何老師都知道了。那次上課，老師應該是忘記拿茶杯了吧。剛打上課鈴，何老師就拿著柴老師的茶杯進來了。

　　老師講課講得特別仔細，而且特別有趣。那是一節作文課，老師說讓我們介紹當地的節日——清明。如果是別的老師，肯定是講一下就開始讓我們寫作文了。可是柴老師不，他讓我們先想清明節的習俗 ，我們想出了幾個傳統習俗：踏青、上墳、吃雞蛋……老師又告訴了我們兩個習俗：蕩秋千和給羊、牛染毛。我們都奇怪不已，老師便滔滔不絕地說：“蕩秋千是說誰蕩得最高就能見到介子推老前輩 。”老師的講解提示讓我們寫起作文來很是得心應手，可順利啦！

　　還有一次，講《藏戲》那一課，老師在講練習冊時，給我們課外拓展，山東的戲種是呂劇和五音戲、京劇是全國的戲種，安徽的戲種是黃梅戲……我們經常被老師精彩的課堂深深地吸引，被老師淵博 的知識所折服。

　　我的老師和特別吧？最后還告訴你一個驚天大秘密：柴老師一來，就教出了三個滿分！嘻嘻，羨慕吧？