《識字二·菜園里》教學設計5篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《識字二·菜園里》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《識字二·菜園里》教學設計1

　　【教學目標】

　　教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。

　　教養目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。

　　發展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環境生動、主動地去認識生字。

　　【教學重點難點】

　　重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　難點：理解短文的句子的意思。

　　【教學準備】

　　蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片

　　【課時】

　　２課時。

　　【教學設計】

　　一、創設情景導入（２分鐘）

　　１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發了嗎？

　　出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》

　　２、誰有辦法把這兩個字記住？

　　二、認識生字（１５分鐘）

　　（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）

　　１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經常見到的蔬菜，老師已經把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。

　　２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。

　　３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。

　　小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。

　　４、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。

　　５、 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）

　　６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。

　　個別──開火車讀

　　三、初讀課文（８分鐘）

　　１、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？

　　你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。

　　２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）

　　３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。

　　４、檢查初讀情況。

　　四、再讀課文，理解內容（５分鐘）

　　１、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。

　　２、匯報自己喜歡的句子：

　　個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。

　　３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）

　　４、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）

　　五、小組合作（７分鐘）

　　１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。

　　２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。

　　３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。

　　４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。

　　六、小結：（１分鐘）

　　同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。

　　七、摘蔬菜

　　把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。

《識字二·菜園里》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、知識目標：認識 １４ 個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識 ３ 個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。

　　２、能力目標：通過拼讀音節、讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　３、情感目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

【教學重、難點】

　　認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。

【主要教法、學法】

　　１、教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。

　　２、學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據這一特點，讓學生嘗試自主認字，小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看一看、摸一摸、讀一讀、議一議、畫一畫、說一說、比一比、演一演、做一做、教一教、幫一幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

【教學準備】

　　１、課前準備：在每個小組擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁放上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音數量與小組學生數相同）。

　　２、課件一組。

　　３、課前讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課 （３分鐘）

　　導語：“小朋友們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件，提問：“你知道這是什么地方嗎？”（師出示板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法記住它們呢？（說得好的同學可為本組奪得一張蔬菜圖片。）

　　二、創設情景，自主識字 （１０分鐘）

　　今天，我們要認識一些新朋友，他們就是新鮮的蔬菜。請組長把他們請出來。孩子們，喜歡它們嗎？下面就請小朋友們看一看、摸一摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字,把名字記住了，就從口袋里取一張字詞卡片。

　　１、做“找朋友”的游戲，請一名學生當小****，任意出示一種蔬菜，其余學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,并舉起來。誰第一個舉起，就請誰領讀。（哪個小組都找對了，就獎勵一張蔬菜圖片。）

　　２＝、老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，其余同學當好小聽眾。

　　三、自學生詞，初讀兒歌 （２０分鐘）

　　菜園的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。

　　１、借助拼音，自讀兒歌。

　　（課件出示兒歌中的生詞）這些就是課文里的“小調皮”，請小朋友們一邊讀課文，一邊圈出這些“小調皮”。（讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞圈圈、點點、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。）

　　２、小組啟思，合作識字。

　　把自己畫出的字詞在小組中交流，讓組員一起想辦法幫一幫、比一比、記一記，看誰的記字辦法好。

　　３、師生討論，擴展詞語。

　　（課件出示生字）先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓學生自由擴詞造句。（哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小蔬菜）。

　　４、認記偏旁，了解規律。

　　這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律：跟植物有關的字多數都有草字頭。）

　　５、運用游戲，鞏固生字。

　　（出示生字），做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小蔬菜。（為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會）。

　　四、練習寫字，重點指導（５分鐘）

　　這節課我們認識了很多字，光會認還不行，還得會寫，下面我們就一起來學寫兩個筆畫簡單的字。

　　１、仔細觀察課后田字格里的前兩個字“卜、又”，想想每一筆在田字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。

　　２、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的田字格里范寫。）

　　３、學生練習寫字，老師巡回個別指導。

　　五、運用生活經驗，擴展識字 （７分鐘）

　　１、小組交流。

　　每人在小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱，在組內交流這些蔬菜有什么用途。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

　　２、成功展示。

　　學生上臺展示自己的畫，介紹蔬菜的用途，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。

　　六、作業

　　放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。

　　【公開課評點摘要】

　　教學設計體現了三維目標，創設情境導入能激發學生興趣。學生活動充分，自主、合作學習體現較充分，識字聯系生活實際，化枯燥為具體，重視學習過程和學習方法的指導，“怎樣記漢字”的方法有一定的創新性。

　　還要加強朗讀的指導和訓練，注意學習習慣的指導，開展活動做到收放自如。