【實用】教學設計方案合集9篇
為了確保事情或工作得以順利進行,我們需要提前開始方案制定工作,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎?以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標:
1.會認4個生字,會寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一.聯系歌曲,導入課文
1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你知道了什么?
3、小結:歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題:三個兒子
二.初讀課文,了解大意
1、生提學習要求:讀課文時該注意什么?
2、師小結:五不(并強調遇到不認識的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學生讀書過程中出現的字音難點,并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡要說說:在三個**的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據學生的回答,簡要板書。(注:板書的內容根據學生的回答來確定。)
7、在板書的過程中,寫字指導“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
②、觀察在田字格中的位子。
③、師生同寫,看誰寫的字既快又好。
④、評價。
三.學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習讀)
3、朗讀指導
①、抽三生讀,讀后評議。(你認為誰讀的好,為什么?)
②、師生合作分角色讀。
四.學習第八自然段
1、自由讀,說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現出水很重。
3、如果你看見這樣的情景,你會怎么做?
4、質疑:三位**的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)
五.學習第9、10、11自然段
1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現,你已經很不錯了,如果能說三個,那就太了不起了!)
(設計的目的:將課文語言內化為自己的語言)
2、質疑:小朋友,你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子,那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什么?
3、小組討論,匯報交流。
(人人都認為應該是第三個兒子,因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點:一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現很好,他們想通過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干,我備課的時候雖也想到,可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)
六.總結課文,情感升華
1.此時此刻,如果你是這位媽媽,在談論孩子時,你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個孩子都有自己的優點,孝敬父母當然也是。)
2.根據學生的回答,把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。
3.學到這兒,吳老師突然想起《三字經》里的一句話,送給大家,出示:
為人子,方少時,孝與親,所當執
七.拓展內容,課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談談感受。(由于時間不允許,未交流)
2.總結:課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細細閱讀,相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
(此時,鈴聲響了。)
教學設計方案 篇2
教學目標 :
1. 選用自己喜歡的方法,認識7個生字,會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3. 將課文與日常生活聯系起來,啟發學生探索生活中許多小現象,養成思考、聯想,甚至實驗的好習慣。
教學重點:
1、 認識7個生字,會寫9個生字。
2、 理解課文,了解瓦特發明的全過程。
教學難點 :
將課文與日常生活聯系起來,啟發學生探索生活中許多小現象,養成思考、聯想,甚至實驗的好習慣。
教學流程:
一、 導入 展示:
用灑精爐,燒開帶蓋小水壺的水,結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看,水燒開了出現什么現象?為什么會出現這樣的現象?在200年前,一個叫瓦特的孩子就探究過這個現象。
二、 自學
1、 自讀課文。默讀,用自己喜歡的方法識字
2、 糾正讀音。
3、 成果互檢:同桌或小組內成員考一考,練一練。
三、 識字
1、 出示生字,同桌互考
2、 擴詞,小組練習。
四、 寫字
1、 分類
2、 書寫
3、 評價
五、 交流
1、 自讀課文。說說讀懂了什么?
2、 小組學習。
3、 匯報交流。
談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發。
教學設計方案 篇3
教學目標:
1.朗讀課文,理解文章的內容,體會作者的感情。
2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3.學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
教學重點:
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備:
1.閱讀課文,利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2.布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一、導入
二十世紀,中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二.整體感悟
1.速讀課文,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2.小組合作討論,全班討論交流。
3.教師評議學生發言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關鍵語句。
a.瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b.教師集中討論結果:
第一部分最后一小節,第二部分最后兩小節,第三部分第九、第十小節,第四部分最后一小節,第五部分引用的“五四”時代的歌,第六部分。
2.以第三部分為范例,探究在記敘基礎上議論、抒情的好處:
a.以上語句或語段,大多運用議論、抒情表達方式,因而具有高度的概括力,在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在,我們通過第三部分的探究來認識這一點。
找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容,說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b.四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。
c.教師在學生討論過程中評議、肯定:
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。
品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續工作,制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時,為什么要提到奧本海默?
全班討論,教師歸納:運用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格,強調他跟奧本海默氣質品質不同;又能肯定他們為國家功臣,同屬偉大的科學家。
e.小結:
作者在敘述的基礎上議論抒情,使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運用,使敘述內容更加具體充實,讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。
3.學生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。
四.質疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五.鞏固拓展
1.全班討論:你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?
2.敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達你對他的情感。
六.評議總結
回顧學習內容,自結學習收獲。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/lang/3598255.htm