有關說課稿匯編8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我說課的內容是人教版美術四年級上冊第二課《線條的動與靜》。

一、教材分析：

　　本課屬于造型表現、欣賞評述學習領域，是四年級美術教材中的一節繪畫基礎課。教材注重引導學生發現存在于自然景物和人文景觀中的線條并巧妙地利用它們塑造形象，由于學生年齡小，閱歷少，在教學中我利用遠教設備向學生展示大量圖片，不但可以增強學生思維的深度和廣度，還會有效提高美術課程的文化傳承作用，以達到豐富學生的人文素養。基于對教材的以上分析，我確定了本課的教學目標。

二、教學目標：

　　1、知識與技能：知道曲線與直線能夠分別表現動與靜的感受，能理解曲線與直線這兩種美術造型語言并運用其進行主題創作。

　　2、過程與方法：通過欣賞、觀察、體驗、對比、討論等方法能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解并進行有趣的創作，培養學生的發散思維和創新能力，提高觀察力、表現力。

　　3、情感與態度：通過本課學習培養學生探究精神和熱愛藝術、熱愛生活的情感，提高審美情趣和審美素養。

三、教學重點與難點：

　　1、教學重點：理解美術學科里的直線與曲線。

　　2、教學難點：繪畫中線條的運用。

四、遠教資源的分析與利用：

　　我校是農村遠教模式二，在這里我找到了適合本課的教學設計、教學圖片以及相關的教學資料，我在參考遠教教學設計資源的同時結合我校學生特點，重新設計了教案并利用圖片自己制作了課件，讓學生更直觀的理解直線與曲線在藝術作品中的運用，有效地突破重點化解難點。

五、教學過程：

　　（一）引導階段：

　　1、課件導入新課，讓學生觀察蝴蝶飛行和蝸牛爬行的路線有什么不同？（蝴蝶飛行時曲線、蝸牛爬行時是直線。）

　　2、啟發學生說出以前學過哪些線條（課件展示）。

　　3、教師小結：用課件展示直線與曲線給人的感覺各是什么，然后出示本課課題《線條的動與靜》。

　　這一部分遠程教育媒體資源的作用是以直觀的方法讓學生了解直線與曲線的區別，最大限度的提高了學生的學習效率。

　　（二）發展階段：

　　1、讓學生欣賞大量具有直線特點的現代建筑圖片，教師延伸提問：在生活中還有哪些具有挺拔直線的物體？直線還能表現哪些物體？怎樣去表現？

　　學生通過欣賞圖片可以很容易的回答出以上問題，教師適時進行小結：這些由直線構成的建筑給我們帶來了靜止、穩定的感覺，那么曲線又會給我們帶來什么神奇的感覺呢？

　　2、（出示課件）學生欣賞綻放的禮花、飄舞的雪花、藝術體操的圖片。分別讓學生說出這些景觀都適合用什么樣的曲線來表現。

　　本環節的設計是利用遠程教育設備，充分發揮其直觀性、新穎性的特點，通過學生的欣賞和感受來進一步體驗線條的變化是無窮的及線條造型的特點。

　　3、作品欣賞：利用課件讓學生欣賞一些大師的作品及優秀的學生作品，從不同的視角感受線條造型給人帶來的不同的視覺感受，開拓學生的思路、激發他們的探究創作欲望。同時，鼓勵學生要像畫家一樣勇于創新，畫出有個性的作品。

　　（三）、學生創作，教師輔導思路：

　　學生繪畫時課件循環播放圖片，同時要啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。

　　（四）、評價展示：

　　把畫好的學生作品貼到黑板上，學生自我描述自己的作品，教師以鼓勵為主適當點評作品。

　　六、教學效果預測：

　　這一課我進行了精心的準備，課前利用遠程教育資源及設備制作了課件，課堂環節也很緊湊，在教學中既重視了教師的引導作用，又體現了學生在教學活動中的主體作用。通過大量的作品欣賞和教師的點撥、引導，提高了學生用不同線條表現事物的方法，培養了學生對美術的持久興趣。由于欣賞的圖片和作品過于具體，可能會對一些同學的創作發揮有所束縛，在學生完成課堂作業時教師應及時引導糾正。

　　以上是我的說課內容，一定有許多不足之處，希望各位評委與同行多加指正。

　　謝謝大家！

說課稿 篇2

　　教學目標；

　　這節課的教學目標是使學生懂得不進位的兩位數加一位數和兩位數加整十數的方法，能分清兩位數加一位數或整十數的不同計算，培養學生的觀察、分析和初步的歸納能力。

說教學重點：

　　本課教學重點主要能讓學生了解兩位數加一位數或整十數的計算方法

說教具：

　　為了能使學生很好地掌握兩位數加一位數或整十數，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學生了解兩位數加一位數和兩位數加整十數的不同。

說教學方法：

　　本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學生觀察、并進行比較，找出兩位數加一位數和兩位數加整十數的算理，讓學生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學習前大下基礎。在授課過程中我不僅演示操作，讓學生觀察，了解兩位數加以位數和兩位數加整十數，還讓學生動手擺一擺，啟發學生根據動手擺小棒的過程，歸納、總結出兩位數加一位數和整十數的規律，掌握它的計算方法。

說教學過程：

　　本課我按照新課程要求來進行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內容應和授課內容有緊密的聯系，悄悄地給新課的教學埋下伏墊。然后出示新的內容供學生思考、討論，比較其有什么不同，引起學生共鳴，產生欲望。接下來根據學生的欲望，組織學生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環節中，為了能使學生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學生擺一擺，使學生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數加一位數和整十數的不同。最后我組織學生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里，從而的出結論；兩位數加一位數先用兩位數的個位加一位數再加整十數；而兩位數加整十數是先用兩位數的十位加整十數再加兩位數的個位數。整個教學過程我按照從感知---動手操作---探索---發現—獲得結論---應用的過程進行授課，尊重學生學習為主人教師為組織、引導的教學方法。

說練習設計：

　　為了使學生領會兩位數加一位數或整十數，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學生理解算法，如設計：4+45=85（）5+23=28（）等。通過這樣練習加強學生對兩位數加一位數和整十數的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學生進一步掌握兩位數加一位數和整十數的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學生接受新知情況，也為學生鞏固新知創造條件。總之練習方面我也遵循小學生認知的規律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。

　　以上是本人的說課過程，當然授課中缺點再所難免，還望有經驗的老師多多提出寶貴的意見。