《麥哨》說(shuō)課稿范文（通用3篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《麥哨》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《麥哨》說(shuō)課稿1

　　教材分析：

　　《麥哨》一文是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，文本描寫(xiě)了鄉(xiāng)村原野的優(yōu)美風(fēng)景和農(nóng)家孩子獨(dú)特而又愉快的童年生活。全文首尾呼應(yīng)、行文流暢、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，洋溢著濃郁的生活情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。

　　2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快獨(dú)特的童年生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)自讀、自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

　　難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)鄉(xiāng)村趣事片段。

教法與學(xué)法：

　　教法：采用多媒體課件出示圖片、播放歌曲《童年》等方法營(yíng)造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

　　學(xué)法：自讀、自悟、自演，關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批劃，揣摩作者運(yùn)用的表達(dá)方法，在熟讀中形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件（包含放大的課文插圖、生字詞語(yǔ)、課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）、范文節(jié)選。

教學(xué)流程：

　　一、課前游戲放松心情

　　1、同學(xué)們，課前我們一起來(lái)做“點(diǎn)鼻子”的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

　　2、師生一起做游戲。

　　3、做完游戲，同學(xué)們一定很高興吧！我們就懷著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)吧！

　　【設(shè)計(jì)理念】愛(ài)玩是孩子的天性，課前讓學(xué)生做做小游戲能喚起孩子們的童心、童趣，為學(xué)習(xí)反映童樂(lè)、童真的文本作鋪墊。

　　二、快樂(lè)吹哨，引入課題

　　1、同學(xué)們喜歡吹口哨嗎？

　　2、請(qǐng)幾位學(xué)生吹口哨。

　　3、引入課題：同學(xué)們吹得很動(dòng)聽(tīng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《麥哨》（板書(shū)：麥哨）

　　【設(shè)計(jì)理念】從“哨”字入手，讓學(xué)生吹哨，這樣學(xué)生就能感受到課題充滿情趣，充滿音律美，對(duì)文本的學(xué)習(xí)充滿期待。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

　　師：以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多略讀課文，并已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，《麥哨》也是一篇略讀課文，現(xiàn)在我們交流交流預(yù)習(xí)的情況。（老師問(wèn)，學(xué)生反饋）

　　1、預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注好自然段的請(qǐng)舉手？

　　2、預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把課文讀通順的請(qǐng)舉手？

　　課件出示生字、詞語(yǔ)，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

　　3、預(yù)習(xí)時(shí)已知道“麥哨”是什么的請(qǐng)舉手？

　　（1）學(xué)生交流什么是麥哨。（麥桿做的哨子）

　　（2）課件出示麥哨。師：麥哨是農(nóng)村孩子都會(huì)做、都會(huì)吹的用麥子做的小樂(lè)器。

　　4、同學(xué)們的預(yù)習(xí)能力真強(qiáng)，已經(jīng)知道這篇課文講了些什么的請(qǐng)舉手？

　　（1）預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村孩子的美好生活。

　　（2）課件出示導(dǎo)讀提示。師：每遍課文都有導(dǎo)讀提示，我們可以從導(dǎo)讀提示中知道課文寫(xiě)了些什么及怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，所以要關(guān)注導(dǎo)讀提示。

　　【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不需要教。”因此，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)，我以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的口頭作業(yè)，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。

　　四、演讀課文，走進(jìn)文本

　　1、導(dǎo)讀提示中告訴我們?cè)鯓尤ラ喿x課文？

　　（1）課文寫(xiě)了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)？（請(qǐng)同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)）

　　（2）學(xué)生交流（吹麥哨、割草、豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭、采茅茅針），并匯報(bào)活動(dòng)描寫(xiě)分別都在哪些自然段。

　　（3）這些活動(dòng)中，你最喜歡什么？老師為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，你知道嗎？（這些問(wèn)題都在導(dǎo)讀提示中，導(dǎo)讀提示能輔助我們自主學(xué)習(xí)略讀課文）

　　（4）快速讀課文，把最喜歡的活動(dòng)作上記號(hào)，并批注喜歡的原因。

　　（5）統(tǒng)計(jì)學(xué)生分別喜歡各種活動(dòng)的人數(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)采集茅茅針片段。

　　（1）學(xué)生邊讀課文，想想喜歡的原因。

　　（2）出示圖片，圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)茅茅針。

　　（3）學(xué)吃茅茅針：把寫(xiě)吃茅茅針動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（剝、抽、嚼、吮）

　　（4）抽生表演吃茅茅針的樣子。（師讀課文，學(xué)生表演）

　　3、學(xué)習(xí)吹麥哨片段。

　　（1）采集茅茅針寫(xiě)出了鄉(xiāng)村孩子的快樂(lè)，所以作者寫(xiě)得很清楚、很仔細(xì)，誰(shuí)喜歡吹麥哨這個(gè)活動(dòng)？為什么喜歡？

　　（2）課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了吹麥哨？（開(kāi)段、結(jié)尾）這叫什么？（首尾呼應(yīng)）

　　（3）麥哨的聲音怎樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上用橫線劃出來(lái)。

　　（4）學(xué)生吹麥哨聲。

　　（5）后面的省略號(hào)、破折號(hào)表示什么？（……省略了后面的聲音；——聲音的延長(zhǎng)）

　　（6）我聽(tīng)過(guò)的麥哨聲有許多種。（課件出示三種麥哨聲）

　　嗚卟——嗚卟——嗚卟——……

　　嗚——卟——、嗚——卟——……

　　嗚——卟、嗚——卟、嗚——卟……

　　（7）請(qǐng)同學(xué)們吹吹這三種麥哨聲。

　　【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)槁宰x課文不可能通篇精讀，要有取舍，這樣才能把有限的時(shí)間和精力用到刀刃上。本環(huán)節(jié)我緊抓“采集茅茅針”、“吹麥哨”兩處片段來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，感悟鄉(xiāng)村孩子特有的童年生活。

　　五、拓展延伸，趣寫(xiě)童事

　　師：作者為什么把吹麥哨和采集茅茅針寫(xiě)得特別清楚，而其它的寫(xiě)得很簡(jiǎn)單呢？（因?yàn)檫@兩件事寫(xiě)了鄉(xiāng)村孩子特有的快樂(lè)生活）

　　1、出示課件：兒童生活趣事集。

　　捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鰍、放牛、插秧……

　　2、哪些是鄉(xiāng)村孩子特有的童年生活呢？（師問(wèn)，生答）

　　3、出示課件（范文片段）：捕蜻蜓

　　4、你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的鄉(xiāng)村童年趣事吧！

　　5、仿寫(xiě)練筆、匯報(bào)交流。

　　6、播放兒歌《童年》，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，通過(guò)拓展，豐富理解，更有助于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，潛移默化中受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感熏陶。