八年級寫作課《愛，一直都在》說課稿
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的八年級寫作課《愛，一直都在》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位領導，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《愛，一直都在》。
一、說教材
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，“獻給母親的歌”。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。
二、說學情
從年齡發展階段來看，八年級學生自我意識加速發展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統一干三件事，感冒發燒，半夜送醫院，凌晨守床頭；放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
三、說教材處理
針對以上情況，我對教材進行如下處理：
1.將情感激發的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。
2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態度，對自己的關愛。
四、說教學設計和學法指導
1.導入
老師深情講述汶川大地震中的偉大母親。當救助人員發現她時，她已經死了，被垮塌下來的房子壓死的。這是世上最偉大的死亡姿勢：她雙膝跪地，身子前傾，雙手著地支撐身體，成匍匐姿勢，身體被壓得變形，成為人與大自然抗爭的雕像。后來，救援人員在她的身子底下發現，有個孩子還活著。人們小心翼翼地清理開她身上的廢墟，從她的身下抱出被小被子裹著的孩子，約三四個月大，孩子完好如初，還在安靜地睡著。醫生準備給孩子做身體檢查，發現被子里有一部手機，屏幕上有一條媽媽留給孩子的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住“我愛你”。
這是一個平凡的母親，一個偉大的母親，縱使雙膝跪地，身體變形，她也要撐起孩子那一方狹小的搖籃，讓孩子甜甜地安然入睡！正是她的這個本能反應，讓所有的中國人在這一刻記住了她——母親。如果讓我來歌頌世間最崇高、最偉大的人，那么我首先選擇的就是歌頌母親。今天，就讓我們談談對母親的了解，把感受到的母愛說出來，把對母親的感激唱出來，把對母親的愛寫下來。
（學生學法：本環節的設計目的在于以深情的講述激活學生的認知，，在事件的感染下自然地打開自己的心門。）
2.不同的母親.相同的愛
以任務為驅動，引導學生收集資料，感悟深刻母愛。學生所說的母愛都是生活中最常態的母愛，來自于母親的天性，如何讓他們體會到母愛的無私博大，無處不在的資源發揮了不可替代的作用。引導學生從新聞報道、影視音樂、文學作品三方面查找有關深層意義上的母愛資源。設定如下任務：邊瀏覽邊將感動你的內容保存下來，可以選一張感人的圖片，寫上自己的心里話，或是摘錄一段文字，配上自己的感受。
學生制作好后，對學生的作品進行展示和點評，將學生在動手制作中對母愛的深刻領悟，加以總結提煉：原來生活中的母愛也是多種多樣的，既有脈脈溫情，又有著理性的光輝。
（學生學法：這一步，由淺入深使學生在動手動腦、積極參與中感知、感受母愛）
3空氣.母愛
一千位母親有一千種愛，一千種愛卻是同一種情懷。從同學們的感受中老師不難發現：即使有時兒女們再不能理解母親，，母親依然會用博大的胸懷包容一切，然而沐浴在母愛中的你們真正了解自己的母親嗎？
其實媽媽也曾年輕過，也曾美麗過，不，應該說一直很美麗，只是我們沒有發現，現在讓我們的.記憶回到最初的年代，那個屬于媽媽的青春年華！我們的媽媽漂亮嗎？大家的手里都有一張媽媽昔日的照片，和大家說說照片背后的故事吧！
為媽媽昔日的照片題寫標題，說說媽媽年輕時對于事業和生活的夢想和追求
展示母親對孩子倍加呵護的圖片
（學生學法：配以課件展示一個孩子從搖籃中嬰兒蹣跚學步、學會走路，再到背起書包去上學這一成長階段中母親精心呵護與照料的畫面，讓學生重溫童年生活的美好，感受最初的濃濃母愛，拉近與母親的距離。）
布置任務：仿寫汪國真《感謝》中的一段詩文，把你對母親的獨特認識與感恩之情用文字的形式表達出來。
4以后.我的愛
有了上面情感的層層深入，轉而以問題的形式啟發學生：其實，媽媽從你們出生那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你們。作為回報，你們又做了些什么呢？從而完成了對學生由知識到行為意識的引導.
當你1歲的時候，她喂你并給你洗澡，而作為報答，你整晚哭著。當你3歲的時候，她憐愛地為你做菜，而作為報答，你把一盤她做的菜扔在地上。 當你4歲的時候，她給你買下彩色筆，而作為報答，你涂滿了墻與飯桌。當你們14歲時，作為報答，懂事乖巧的你們為自己親愛的媽媽洗了一次腳。有沒有哪位細心的同學留意過媽媽當時的表情？（有些難為情？感動？欣慰？）想知道你們的媽媽會對你們說了些什么嗎？讓我們一起去看一看！
（學生學法：課前布置了一個特別的任務，給媽媽洗腳。用視頻記錄母親的幸福瞬間和燦爛的笑容，給學生以最直接的感官沖擊，此時配合舒緩的音樂，將課堂的氣氛推到高潮。）
最后以書寫葉片型的卡片的形式，讓學生的情感得以釋放，此時的他們寫作已經不再是一件難事，而是一種水到渠成，自然而然的真情流露。
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