《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿

《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課稿1

　　尊敬的評(píng)委老師，同學(xué)們，大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材

　　《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。

　　二、 說(shuō)學(xué)情

　　大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。

　　1.會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。

　　其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法，學(xué)法

　　說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)。”因此,我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。

　　說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)

　　首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”

　　在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書(shū)課題“媽媽的愛(ài)”。

　　（二）初讀課文，解決字音

　　識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為此，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。

　　（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。

　　比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的愛(ài)，所以把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書(shū)：清涼的風(fēng)）

　　此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。

　　“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)。”

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：

　　(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。

　　(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。

　　然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書(shū)）

　　朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。

　　學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”

　　首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂幔磕鞘菫槭裁矗浚寣W(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書(shū)）

　　其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書(shū)）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。

　　（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)

　　最后做出總結(jié)：“媽媽愛(ài)我們，我們也要愛(ài)媽媽”，讓我們帶著這種愛(ài)，回家后有感情的朗讀課文給媽媽聽(tīng)好嗎？

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一節(jié)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師批評(píng)指正！