《媽媽的愛》說課稿

《媽媽的愛》說課稿1

　　尊敬的評委老師，同學們，大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等方面展開我的說課。

　　一、 說教材

　　《媽媽的愛》選自北師大版小學語文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系學生的生活實際，致力于引導學生發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。

　　二、 說學情

　　大部分二年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節(jié)幾乎每個學生都經(jīng)歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。

　　三、說教學目標

　　教學目標的設定要基于多個方面的標準，為此我制定了以下三維目標。

　　1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　3.理解課文內(nèi)容，引導學生學會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情。

　　其中積累語言學習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學重點。而學會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學難點。

　　四、說教法，學法

　　說教法：美國教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文教學絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式，讓學生聯(lián)系生活實際體會母愛的細微之處。

　　說學法：在識字教學中，學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學生通過反復朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

　　五、說教學過程

　　為了有效的落實教學目標，突破教學重難點，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）激趣導入，再現(xiàn)母愛

　　首先我會用猜謎語的方式導入，以激發(fā)學生學習的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”

　　在學生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。

　　（二）初讀課文，解決字音

　　識字教學必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨立解決字音問題的能力。

　　《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。”為此，我會出示課后生字卡片，讓學生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學生識字的效果。

　　（三）細讀課文，體會母愛

　　學習第一小節(jié)

　　語文教學要讓學生知道如何去學，也就是要發(fā)揮教師的引導作用。我會帶領學生共同學習第一小節(jié)，讓學生知道如何讓去學，應該抓住哪些關鍵詞，重點理解哪些句子。

　　比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風，帶給我涼爽。（板書：清涼的風）

　　此外，對學生情感的培養(yǎng)要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。

　　“媽媽的愛不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現(xiàn)。”

　　學生自主學習第二、三小節(jié)

　　《標準》指出“語文教學應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學習的小建議：

　　(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。

　　(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過，和同桌交流討論一下。

　　然后讓學生說一說自己的經(jīng)歷，對學生的回答適時進行引導，做出總結(jié)：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）

　　朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節(jié)學習過后，我會選取三名學生，分別朗讀前三小節(jié)，引導其他學生說出對三人的朗讀的感受，讓學生明白讀前三小節(jié)應該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。

　　學習第四小節(jié)

　　通過第四小節(jié)的學習，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關心是一種愛，那么當你犯錯誤的時候，媽媽責備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來看看吧！”

　　首先，我會詢問學生：什么是“責備”？學生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責備；當我做錯事時，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時可能會打我罵我）。教學要講究循序漸進，接著，引導學生思考：媽媽批評、責備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學生明白，當我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛是責備的目光。（板書）

　　其次，個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學生會了解什么該做什么不該做。

　　學習第五小節(jié)

　　這一小節(jié)，重點是讓學生體會媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導上，是親切的教誨（板書）。學生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。

　　（四）教師總結(jié)，贊美母愛

　　最后做出總結(jié)：“媽媽愛我們，我們也要愛媽媽”，讓我們帶著這種愛，回家后有感情的朗讀課文給媽媽聽好嗎？

　　六、說板書設計

　　一節(jié)好的板書設計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。

　　我的說課到此結(jié)束，請各位指導老師批評指正！