《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，也是力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用貫穿于以后的許多章節(jié)，但該節(jié)內(nèi)容又是學(xué)生第一次定量的研究能量，所以教材在推導(dǎo)這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個(gè)過程中所做的功等于物體在這個(gè)過程中動能的變化，要求學(xué)生通過做功轉(zhuǎn)化成其它能量的數(shù)學(xué)描述，了解動能的概念。
2.教學(xué)對象分析
初中時(shí)學(xué)生已學(xué)過了動能的初步知識，這為本節(jié)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解物體的動能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)探究外力做功與物體動能變化的定量關(guān)系做好鋪墊。
3.教學(xué)環(huán)境分析
本課是與紅旗中學(xué)的同課異構(gòu)活動，教學(xué)活動選擇多媒體教室的教學(xué)環(huán)境。活動中學(xué)生通過對教師精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件的理解明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在多媒體課件的輔助下進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。
二、教學(xué)目標(biāo)：①理解動能的概念。②熟練計(jì)算物體的動能。③會用動能定理解決力學(xué)問題，掌握用動能定理解題的一般步驟。
三、教學(xué)過程：
1.激發(fā)情感導(dǎo)入：授課時(shí)教師首先運(yùn)用多媒體播放錄像，錄像內(nèi)容日本海嘯，涌動的海水具有巨大的能量，吞噬無數(shù)條生命，摧毀無數(shù)房屋……學(xué)生觀看錄像后，教師提問，海水為什么具有這么大的破壞力。同學(xué)們自然會回答運(yùn)動的海水具有能量，物體由于運(yùn)動而具有的能量物理學(xué)上稱為動能，前面我們學(xué)習(xí)過，某個(gè)力對物體做功一定對應(yīng)著某種能量形式的變化，重力做功與重力勢能的關(guān)系，彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，本節(jié)就來尋找動能的表達(dá)式。
2.理論推導(dǎo)，定量描述，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，每一位同學(xué)都能享受成功的喜悅。
（1）學(xué)生分析情境。
（2）教師用多媒體出示關(guān)鍵句，通過提示引發(fā)學(xué)生思考，并通過步步思考、推理，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近目標(biāo)。
（3）讓學(xué)生根據(jù)推導(dǎo)結(jié)果，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對得到的結(jié)果進(jìn)行分析。式子右側(cè)對應(yīng)初末狀態(tài)的某個(gè)物理量的變化，而左側(cè)正好等于力對物體做的功功，某個(gè)力對物體做功一定對應(yīng)著某種能量形式的變化，所以1/2mv2對映的也是一種能量，這個(gè)物理量既與物體的'質(zhì)量有關(guān)，也與物體的速度有關(guān)，所以這就是我們探尋的動能的表達(dá)式。
動能的大小：Ek=1/2mv2
物體的動能跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。m越大Ek越大：v越大Ek越大。
然后請同學(xué)們對動能進(jìn)行理解，物體的動能變化，速度一定會變化嗎？物體的速度變化，動能一定會發(fā)生變化嗎？
3.對推導(dǎo)結(jié)果進(jìn)一步分析，得到物理中另一重要的定理——?jiǎng)幽芏ɡ?/p>
再來回顧我們剛剛得到的結(jié)果，等式右側(cè)是動能的變化量，等式左側(cè)是外力所做的功，合外力所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動能的變化，這就是動能定理。
W=1/2mv22-1/2mv12
這是動能量理的表達(dá)式（強(qiáng)調(diào)，寫動能定理表達(dá)式的方法，在這個(gè)過程中，合外力所做的功，等于動能的增量，即末動能減去初動能，然后舉幾個(gè)例子請同學(xué)們寫出動能定理的表達(dá)式，鞏固提高）
例：質(zhì)量為 m=3 kg的物體，在水平恒力F=9 N 作用下從靜止開始運(yùn)動，當(dāng)物體位移 x1=8 m 時(shí)撤去推力。物體與水平地面之間的動摩擦因數(shù)μ=0.2 ，g取10m/s2。
寫出有恒力 F 作用過程中的動能定理表達(dá)式：
寫出撤去恒力 F 后減速到 0 過程中的動能定理表達(dá)式：
分析：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：
體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。目標(biāo)明確，具體，恰當(dāng)，具有可操作性，落實(shí)到位。教學(xué)設(shè)計(jì)無知識性、科學(xué)性和思想性錯(cuò)誤，把傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，知識知識容量合理、知識銜接自然有序，注重聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)把握：
能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并試圖突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)過程安排有序，符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，時(shí)間安排合理。
2、面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
3、課堂教學(xué)內(nèi)容容量適度，突出重點(diǎn)；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。課堂提問有針對性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，選擇體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則的、合適的教學(xué)方法，并恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和直觀性。
5、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)師生互動，生生互動；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中解決問題，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的時(shí)間分配合理。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度大，主動性強(qiáng)。
四、作業(yè)布置
緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，針對訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，手把手教習(xí)。
不足之處：從整個(gè)教案來看，雖然明了易懂，但教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生過于簡單，有些動能定理的應(yīng)用如適用于變速、曲線運(yùn)動沒有及時(shí)補(bǔ)充到位，但是從另一方面來說，本節(jié)課的重點(diǎn)是動能及動能定理，而動能定理的應(yīng)用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能會模糊本節(jié)課的重點(diǎn)，對學(xué)生而言也是極大的負(fù)擔(dān)，所以本節(jié)課可以加入一些其應(yīng)用，但不應(yīng)貪多，否則不利于教學(xué)。
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