人教版高二語文《物種起源》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語。

　　2、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　能力目標(biāo)

　　1、篩選文章主要觀點(diǎn)、概括要點(diǎn)，整體把握文意，感受科技說明文嚴(yán)密的邏輯性。

　　2、揣摩語言，體會(huì)科技說明文語言的簡(jiǎn)明性。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、尊重客觀事實(shí)、謙虛審慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)

　　準(zhǔn)確把握文章的重要信息，正確認(rèn)識(shí)文章的科技內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)說明性文字閱讀的興趣。

教學(xué)方法

　　1、討論點(diǎn)撥法。

　　課堂教學(xué)以討論為主，但因本文專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不太容易，教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　2、情景教學(xué)法。

　　通過多媒體設(shè)計(jì)，利用電視畫面、圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

　　3、換位閱讀法。

　　教師虛擬情境，為紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》中文譯本，要求學(xué)生根據(jù)本文提供的材料為本書寫一篇序言。

教具準(zhǔn)備

　　多媒體、教學(xué)圖片

課時(shí)安排

　　2課時(shí)

教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

　　閱讀課文，逐段概括大意，篩選關(guān)鍵信息，理清行文脈絡(luò)，整體把握文意；仔細(xì)品讀課文，學(xué)習(xí)作者的人格魅力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門《物種起源》導(dǎo)言。

二、解題

　　1、提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈裁词菍?dǎo)言？

　　明確：“導(dǎo)言”即“緒論”也稱“引言”，是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問題等，作出介紹、說明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，以介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有妄下結(jié)論；然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。并扼要介紹了《物種起源》一書的內(nèi)容和聯(lián)系。

　　2、介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　多媒體出示圖片和文字投影（情境創(chuàng)設(shè)），文字書寫“紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年大會(huì)”，作為會(huì)場(chǎng)背景；投示出達(dá)爾文的畫像，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。

　　投影文字書寫：“190年前，上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬物”的物種不變論像個(gè)幽靈盤旋在歐洲大陸的上空，愚弄著蕓蕓眾生。就在這時(shí)候——1809年，英國一個(gè)醫(yī)生的家庭里誕生了一個(gè)當(dāng)時(shí)誰也沒過分注意的小生命——達(dá)爾文。但正是他，在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》，敲響了“物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)明”之一的生物

　　進(jìn)化論。今天，我們隆重集會(huì)，紀(jì)念他的190周年誕辰，紀(jì)念這位生物進(jìn)化論學(xué)說的創(chuàng)始人。

　　我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么呢？相信同學(xué)們讀了他的《物種起源》導(dǎo)言后會(huì)明白的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，畫出文中結(jié)論性的語句，理出文章結(jié)構(gòu)，并用簡(jiǎn)潔的語言概括段意。

三、整體感知、理清思路

　　閱讀全文后討論、互相交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一兩位同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。

　　解說：通過閱讀，整體感知文章，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句；通過討論交流，整體把握全文；通過簡(jiǎn)潔的段意概括，篩選關(guān)鍵語句準(zhǔn)確表達(dá)。

四、具體研習(xí)課文1~7段，篩選關(guān)鍵語句

　　1、出示投影，閱讀1~3段，回答問題。

　　（1）第1段文中的“那時(shí)候”指1831年，“現(xiàn)在”指1859年，“這個(gè)問題”指___物種起源問題_________。

　　（2）從第一段文字看，達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過了___________個(gè)階段，它們是出洋考察階段、撰寫札記階段、充實(shí)札記階段、繼續(xù)探討階段。

　　（3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過，目的何在？是使讀者知道書中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。

　　明確：作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度，長(zhǎng)期刻苦鉆研——對(duì)真理的追求堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

　　（4）篩選出能概括第1段主旨的中心句。

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”

　　（5）提問：第二段有哪兩個(gè)方面說明《物種起源》要早日發(fā)表？

　　明確：一從主觀方面說：《物種起源》作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”；進(jìn)化論的全部研究計(jì)劃的完成需要更多歲月，由于體弱多病，要早日出版。

　　二從客觀方面說：華萊斯寫了關(guān)于生物進(jìn)化的論文，迫使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。

　　（6）第2段的主旨句是什么？

　　明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們速讀4~7段，畫出關(guān)鍵句。

　　提示：突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

　　從內(nèi)容上看，中心句是關(guān)鍵句，集中揭示說明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。

　　從結(jié)構(gòu)上看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。

　　反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達(dá)的觀點(diǎn)，需要強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。

　　根據(jù)提示明確：

　　第4段的關(guān)鍵句：“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”

　　“關(guān)于物種起源的問題……而不是分別創(chuàng)造出來的。”

　　第5段：“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。”

　　第4、6、7段都反復(fù)說：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

　　第7段：“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”（這是總結(jié)進(jìn)化論學(xué)說的基本觀點(diǎn)）