《天上的街市》說課稿范文
【說教材──教材分析】
〖整體把握
《天上的街市》是詩人郭沫若１９２１年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
〖教學目標
?。?、知識目標：
語文常識：
⑴ 了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》
?、?了解現(xiàn)代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關(guān)知識。
基礎知識：
⑴ 注意下邊字詞的讀音和寫法──隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。
?、?初步培養(yǎng)煉字、煉句、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
文學積累：誦讀涵詠，背誦全詩。
?。?、能力目標：
?、?培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。
⑵ 培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力。
?、?學習朗讀，初步培養(yǎng)詩歌朗讀欣賞能力。
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?、?鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
?、?及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。
?、?帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
?。?、德育目標：
情感滲透：領(lǐng)會本詩在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境、美化生活，建設祖國。
〖教學重點
１、聯(lián)想與想象、創(chuàng)新能力的指導訓練。
?。?、有感情地朗讀，體會詩歌創(chuàng)造的美好意境。
?。?、理解詩中作者表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
〖教學難點
培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會這首詩聯(lián)想與想象的表達作用。因為詩是一種特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)，精鶩八極，心游萬仞，觀古今于須臾，攬四海于一瞬，沒有想象與聯(lián)想，就沒有詩歌；沒有創(chuàng)新，就沒有詩的生命力。
【說教法──教學方法】
為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學：
教學方法：
說明：計算機、多媒體、輔助教學法。
工欲善其事，必先利其器?，F(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物這樣，自然物本身就成為他的活的器官。魯迅也曾經(jīng)預言：用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。本課可以嘗試利用多媒體計算機制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。
誦讀法：書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌的'教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。
啟發(fā)式教學法：由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點──聯(lián)想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導與培養(yǎng)。為此，教師可采取設計問題──啟發(fā)想象與聯(lián)想──討論、回答的教學環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導法貫穿全課。特別是在啟發(fā)、聯(lián)想的方法指導上，在學生學法指導上更應以啟發(fā)為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調(diào)發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發(fā)地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。
讀寫結(jié)合法：列寧指出：從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辨證途徑。因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規(guī)律，也是語文教學過程中學生認識活動的規(guī)律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂口頭作文訓練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學目標。本課練習的設計要求學生大膽展開想象聯(lián)想的翅膀，勇于創(chuàng)新，把詩歌改寫成記敘文，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。
多種方法的綜合，強調(diào)學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學。
【說學法──學法指導】
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
學法說明：
自主學習法：要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩，經(jīng)過自學，應基本理解詩歌內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。
誦讀品味法：要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學習法：要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性學習，足見，創(chuàng)造性學習法是有其較強科學性的。
四、說程序──教學過程（本課可安排１課時）
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 設計意圖 一、導入 觀看 VCD 歌曲《小星星》，師生齊歌唱。 通過看、聽、師生共同歌唱，放松學生緊張心理，激發(fā)學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。 二、引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現(xiàn)代格律詩，介紹本詩創(chuàng)作背景。 讓學生了解有關(guān)文學常識，明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。 三、初讀課文（粗讀） １、閉上眼睛，聽錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象。
?。?、根據(jù)學生實際，初步指導朗讀，適當正音正字。 進一步整體感知課文內(nèi)容，為引入學習重點──指導聯(lián)想、想象作準備。 四、重點難點突破 １、教師啟發(fā)聯(lián)想、想象，指導訓練方法。明確：聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。如由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由幸福的生活，更是進一步的想象。
?。?、學生思考，完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓練題目。
聯(lián)想：
?、?木質(zhì)──皮球
?、?天空──茶
?、?月亮──鋼筆
想象：
⑴ 剛開的牽牛花像
?、?籠中的小鸚鵡像
⑶ 月光照在地上像 教師主導，充分發(fā)揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。 五、再讀課文（精讀） １、指導精讀，揣摩字句：閃著、點著、來往、閑游等。
２、有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。
３、討論：
?、?詩中哪些句子是寫實的？它們起什么作用？
?、?詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？
⑶ 詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么要這樣寫？ １、初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術(shù)。
２、以讀促學，增進對詩歌內(nèi)容的理解。
?。场⑦M一步深入理解課文。 六、知識遷移能力強化 １、改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。
２、嘗試自己創(chuàng)作新詩（現(xiàn)代詩）。 進一步培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好文學的興趣。 七、總結(jié)課文 教師引導學生回顧本課教學內(nèi)容，由學生總結(jié)歸納，教師適當補充強調(diào)。 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。 八、布置作業(yè) １、整理筆記。
?。?、背誦全詩。
?。?、課外練筆（見上）。 強化重點，溫故知新。
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