【實用】教學設計方案六篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　傳統的灌輸注入機制所造成的結果，必然是教與學失衡，懂與會分離，學與用脫節。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

　　學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。

　　一、從解題入手，嘗試整體感知。

　　1、從課題中你知道了什么？

　　2、初讀課文，讀后嘗試填空：

　　雨中，__________和__________幫助______________________________。

　　雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。

　　__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

　　（通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

　　二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

　　1、課文按什么順序寫的？（事情發展的順序）

　　2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

　　3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

　　4、交流嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。

　　（引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。）

　　三、嘗試研讀，感悟人物品質。

　　1、出示嘗試題：

　　姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

　　姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

　　2、嘗試解釋：

　　說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

　　3、匯報嘗試成果：

　　通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。

　　（1）從姑娘的著急中，體會到姑娘愛惜可愛的蘋果和對工作認真負責的精神。

　　（2）從姑娘的焦慮中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

　　（3）從姑娘的感動中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

　　（這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索姑娘的心理活動，由著急焦慮感動的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。）

　　四、點明中心，升華情感。

　　教師導入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

　　引導學生討論：人們為什么都走了？（人們熱心助人，不求回報）

　　此時，學生理解閃著亮晶晶的光芒這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。

　　實行嘗試教學法是倡導自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設計體現了嘗試探究發現的教學思想，既是對嘗試教學法的發展，又是對探究學習方式的優化動作，富有時代精神和指導意義。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　１、認識“畔、兜”等８個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

　　３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

　　教學重、難點：

　　重點：引導學生在品讀中感悟鄉村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

　　難點：讀準文中多音字和兒化音；體會作者的寫法并應用于自己的習作。 教學準備： 課件、麥哨實物

　課時安排：1課時。

教學過程

　　一、談話導入

　　《鄉下人家》的生活令人向往，《牧場之國》的美景使人著迷，古人描寫的鄉村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進田園看看鄉村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：２４＊麥哨，齊讀

　　問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

　　出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

　二、初讀課文，整體感知

　1、快速瀏覽課題上面的導語，說說學習這篇課文的方法。

　　2、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內容？

　　3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。

　　4、全班交流并說感受

　　過渡：你能用精彩的朗讀把大家帶進這個美麗的鄉村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？

　三、品讀課文，感受鄉村盛夏的美和孩子們的快樂。

　１、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫出批注。

　　２、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法

　　a.交流“美”

　　（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

　　（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片

　　（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）

　　b.交流“樂”

　　（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”

　　“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”

　　（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

　　發散思維：你最想在這個天然運動場干什么？

　　（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

　　（4）孩子們的這些活動應該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

　　c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

　　3、體會麥哨的含義

　　發散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！

　四、拓展：總結寫法

　　這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

　五、布置作業：

　1.積累文中的優美語句。

　　2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

　　3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

　板書設計：

　美樂