數(shù)磚墻的說(shuō)課稿
教學(xué)內(nèi)容: 一年級(jí)第一學(xué)期第54頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
《數(shù)磚墻》是二期課改新教材第一冊(cè)第三單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是以往教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，首次在新教材中亮相。其實(shí)，《數(shù)磚墻》是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法后的一節(jié)練習(xí)課，它依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)這種新型練習(xí)以較少的筆墨獲得大量的計(jì)算訓(xùn)練，因而安排在第三單元的尾聲起到了一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)算的作用，同時(shí)利用由數(shù)層層累加而成的數(shù)磚墻來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)與數(shù)之間規(guī)律的能力。基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)標(biāo)有數(shù)的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)磚墻。
2、初步知道數(shù)磚墻的規(guī)則：上面每一塊數(shù)磚的數(shù)字是它底下2塊數(shù)磚上的和。
過(guò)程與方法：
3、通過(guò)觀察與交流讓學(xué)生歸納出數(shù)磚墻的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
4、能運(yùn)用數(shù)磚墻的規(guī)則，將數(shù)墻填完整。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、發(fā)現(xiàn)數(shù)磚墻的規(guī)則。
2、運(yùn)用規(guī)則將數(shù)磚墻填完整。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、按照規(guī)則自創(chuàng)數(shù)磚墻。
整體設(shè)計(jì)：
《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。”因此，我把整節(jié)課的設(shè)計(jì)分成“激趣尋規(guī)——運(yùn)用規(guī)則——發(fā)展提高”三個(gè)層次，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，得出上面的每一個(gè)數(shù)字是底下2個(gè)數(shù)字的和的規(guī)律，從而正確計(jì)算。通過(guò)在這種樂(lè)趣的口算練習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且讓他們?cè)诨顒?dòng)中，體驗(yàn)到許多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。通過(guò)闖關(guān)游戲，使他們學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題，探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣尋歸。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”為此，課開(kāi)始，我運(yùn)用了故事的導(dǎo)入，“由小刺猬和小蜥蜴一起去郊游，把小朋友帶到一堵寫(xiě)有數(shù)字的墻前，就在大家感到疑惑的時(shí)候，讓數(shù)磚墻向小朋友提出幫忙的請(qǐng)求。”幫忙找到每層數(shù)字之間的秘密，這樣充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，就馬上開(kāi)始尋找數(shù)墻中各層數(shù)字的關(guān)系，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)我們可以從上往下來(lái)觀察，從下往上觀察數(shù)墻。還發(fā)現(xiàn)數(shù)磚上面的每一個(gè)數(shù)字是底下2個(gè)數(shù)字的和。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的，要啟發(fā)學(xué)生表述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以要根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地用多媒體展示，這樣一方面是用足例題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的多樣性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)則。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和自主研究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念。
為了讓每個(gè)學(xué)生能夠更好地理解前面所得到的規(guī)律，在處理這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了六道關(guān)口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生闖六道關(guān)口，引導(dǎo)學(xué)生交流是怎樣闖關(guān)的.，進(jìn)一步明確規(guī)律，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表述形式加以內(nèi)化。
學(xué)生對(duì)于闖關(guān)的游戲本身就有著很大的興趣，當(dāng)闖過(guò)第一關(guān)，音樂(lè)響起，第一道門(mén)打開(kāi)，全班學(xué)生歡叫雀躍，一股作氣迎接第二次挑戰(zhàn)。當(dāng)闖過(guò)第二關(guān)，正信心滿滿的認(rèn)為今天所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律已完全被掌握時(shí)，才發(fā)現(xiàn)第三關(guān)和前面兩關(guān)有所不同，所以，我特地讓每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立闖關(guān)，再說(shuō)說(shuō)你是怎么闖這道關(guān)的。假使有學(xué)生提供了錯(cuò)誤的回答，肯定有學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，因?yàn)殛J這關(guān)與前兩關(guān)有所不同，必須由上至下看，用求差的方法求出另一個(gè)未知數(shù)，而不是象第一、二關(guān)那樣，由下往上看，用求和的方法，求出兩數(shù)的和。在第三關(guān)作了這樣的安排，不僅解決了一個(gè)難點(diǎn)，也給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，這里我給予學(xué)生1、2分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)槿绻唤o學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而是馬上交流的話，不少學(xué)生會(huì)形成沒(méi)有自己的思考過(guò)程，而只是聆聽(tīng)別人的想法， 長(zhǎng)期下來(lái)，就無(wú)法真正培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的探究能力，更不能發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。從中可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽思考，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用。
在第五關(guān)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣完成闖關(guān)的。大家都極其踴躍，暢所欲言地說(shuō)著自己不同的闖關(guān)方法，根據(jù)不同的方法，我鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出填數(shù)墻的方法。
第六關(guān)安排的是填六座一樣的數(shù)墻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)字能組成不同的答案，提高學(xué)生的思維能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)展提高。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手。”可見(jiàn)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，做一做，是提高教學(xué)效果的一種非常行之有效的方法。在最后環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生，以小組合作的形式擺一擺數(shù)字卡片，先模仿著擺一擺，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)來(lái)擺，學(xué)生先擺三層的數(shù)墻，再擺四層的數(shù)墻，在擺的過(guò)程中，學(xué)生先擺好底層的數(shù)字，然后通過(guò)計(jì)算，選擇正確的數(shù)字卡片，這樣一層一層地計(jì)算，直到最后一層。這樣，學(xué)生在實(shí)物感知、直觀辨認(rèn)、抽象思考的過(guò)程中處處用腦，積極主動(dòng)地參與了數(shù)墻的形成過(guò)程，并體會(huì)到了數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性。學(xué)生在一次又一次的“思維體操”中得到鍛煉，最終提高思維能力。
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