關(guān)于小學(xué)科學(xué)《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的最新關(guān)于小學(xué)科學(xué)《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
最新關(guān)于小學(xué)科學(xué)《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿篇1
《動(dòng)與靜》是冀教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第七課。是“位置與運(yùn)功”單元中的一課。下面將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
在學(xué)習(xí)了如何確定物體的位置之后，本課開(kāi)始進(jìn)入本單元的另一個(gè)重要內(nèi)容—運(yùn)動(dòng)。在本課中，將解釋什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)如下。
1、探索目標(biāo)：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
?。?）學(xué)生愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。
?。?）學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。
3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。本課以學(xué)生生活中的科學(xué)為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸辛私饪茖W(xué)就在我們身邊，它并不神秘，只要我們能主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，就能認(rèn)識(shí)科學(xué)的真面目，因此我采用了探究法、觀察法、歸納法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬⒃O(shè)計(jì)特色：
圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)行師生交流。
（二）教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”。在本課開(kāi)始，我首先由問(wèn)題導(dǎo)入，提出一個(gè)學(xué)生很熟悉的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“實(shí)際上是車在地面上行駛”等。然后從這些疑問(wèn)入手，接著提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”“假如你站在路旁，你認(rèn)為那些房屋和樹(shù)木還是運(yùn)動(dòng)的嗎？”激發(fā)起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放一段坐在汽車?yán)镉斡[的視頻，讓學(xué)生觀看?？赐暌曨l后，學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我安排了讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論得出問(wèn)題的'答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自己來(lái)講位置在不斷改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著在播放一次坐在汽車?yán)镉斡[的視頻，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)
新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學(xué)生判斷視頻中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。
四、板書(shū)：
七、動(dòng)與靜
秋千上的女同學(xué) 靜止
秋千上的男同學(xué) 秋千下的女同學(xué) 運(yùn)動(dòng)
最新關(guān)于小學(xué)科學(xué)《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿篇2
一、教學(xué)分析
?。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念
科學(xué)課主要是培養(yǎng)同學(xué)勤于鉆研、鍥而不舍、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)同學(xué)探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，發(fā)明性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
?。ǘ┰O(shè)計(jì)特色
圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的”的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話。
?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、探究目標(biāo)：同學(xué)能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
?。?）同學(xué)愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。
?。?）同學(xué)能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。
3、知識(shí)目標(biāo)：同學(xué)能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：同學(xué)能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。
二、說(shuō)課稿
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)同學(xué)熟悉的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“實(shí)際上是車在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”引起同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》（動(dòng)畫(huà)片）讓同學(xué)觀看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
同學(xué)是主體，教師是主導(dǎo)，只有充沛發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，才干達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的興趣被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中“蕩秋千”這一局部?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自身的位置關(guān)系沒(méi)有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自身來(lái)講位置在不時(shí)改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》，讓同學(xué)再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)
新課程理念強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)發(fā)展為本”，讓同學(xué)在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)掌握所學(xué)知識(shí)之后，我就讓同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學(xué)判斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)局部的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了同學(xué)的能力。
三、教學(xué)體會(huì)
在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到，跟采用保守手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。
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