《走近科學家》說課稿
一、 說教材：
《走近科學家》是《品德與社會》五年級下冊第一單元第2課的內容。本單元以科技改變世界、發展世界為主導教育思維，而本課以科學家及其科學精神、科學態度的熏陶和少年兒童尊重科學、崇尚科學、立科學之志、做科學之事的訓練為衍生教育思維，通過切入科學技術與人們日常生活、社會進步、未來發展的關系主題教育，引入支撐這一主題的培育。
二、說教學目標：
１、了解國內外著名的科學家及其創造發明的主要成就。
２、從科學家的經歷、言行中，體會、感受他們的科學精神與科學態度，吸取精神財富。
３、尊敬科學家，崇尚科學精神和科學態度。
我在處理教材上特別注意：雖然科學精神和科學態度的教育是單元學習的主體的、直觀的目標，但這一目標的實現必須以科學技術的具體“事實”——日常生活中的科學技術應用、推進人類文明發展的重大科學技術介紹、著名科學家和他們探究、敬業的故事、兒童科技探索精神、興趣、方法的培養等為教育素材。由此制定本課的教學重難點：
教學重點：引導學生感受、學習科學家愛國、勤奮、奉獻、敬業、探究、不怕困難和挫折等精神和態度。
教學難點：科學精神和科學態度的內化過程。
三、說教法：
科學精神和科學態度比科學技術本身更為抽象。在前面課文中了解科學技術的基礎上，本課文從認識科學家入手，先取科學家愛國、奉獻敬業、質疑創新、百折不撓的追求等幾個行為側面，將科學精神與科學態度具體化。在教法上，我主要采用講授啟發的方法，引導學生了解著名科學家和他們研究的領域；運用討論、體會、觀看影視等方法，讓學生學習科學家的優秀的精神品質和科學態度；引用新聞、影視資料剪輯等，引導學生產生崇尚科學、尊重科學家的共鳴；通過資料搜集、探究思考等方法，讓學生感受科學家格言、名言的內涵，并引以為自己行為的準則。
本節課我先通過調動學生的聽覺、視覺、觸覺等感官來進行教學。課堂上我運用了書刊、影像和實物，充分調動學生的多種感官，寓教于樂，順學而導，順學而教，符合了小學生的年齡特征。如（1）書刊——各類反映科學家的文章、讀物、科技雜志、報紙等。特別是有關張衡、馮如、陳景潤、居里夫人、諾貝爾、愛迪生等小學生喜聞樂見的科學人物的事跡。（2）影像——反映諾貝爾的影視紀錄片、科學家的故事等。（3）實物——科學家圖像、地球模型、太空知識掛圖等。
四、說學法
這節課，學生主要采用了合作探究法、實驗體驗法、故事領悟法、直觀法。
整節課以培養學生崇尚科學、熱愛科學，尊重科學家及他們的科學精神和科學態度。如課前學生收集有關國內外著名科學家的資料，可以問家長，可以查閱有關書籍，還可以請家長幫忙上網下載資料。然后分小組合作編成小報，最后在課堂上交流。這樣讓每個學生都參與了活動，既培養了孩子們收集資料、動手操作的`能力，又對科學態度和勤奮學習有了初步的感知。
五、 說教學過程：
1.導入：
⑴知道哪些科學家的名字？
⑵知道哪些我國科技項目？
2.學習新課：
活動一：我所認識的科學家
步驟1：制作如下表格引導學生課前搜集資料。
科學家
國籍
生存年代
研究領域
主要成就
步驟2：課堂交流對所搜集科學家的認識，如怎樣搜集，為什么喜歡所搜集的科學家，這些科學家的貢獻是什么等。
步驟3：交流討論所了解的科學研究領域，特別是不斷創新的科學研究領域。
活動二：引導學生提煉科學家愛國、獻身故事中的感人語言、行為，設計“假如我是那位科學家……”的活動。
步驟1：有感情地誦讀故事；
步驟2：讓學生提煉感人的語言、行為，探究這些語言、行為所反映的科學精神和態度；
步驟3：“假如我是那位科學家……”的活動。
活動三：大膽質疑、謹慎求證的科學態度培養
步驟1：哥白尼質疑托勒密，開普勒質疑哥白尼事例分析；
步驟2：科學質疑、否定的結果：論證科學、改善發明。
步驟3：其他方面的科學質疑、否定的事例。
活動四：科學家格言大講堂
步驟1：搜集各自喜愛的科學家格言；
步驟2：交流對科學家格言的認識體會；
步驟3：引導學生確定自己的榜樣、努力方向。
教師小結：科學家所取得發明創造的成就與他們從小熱愛科學，善于觀察與思考，能夠發現問題和探究問題的答案及追求真理、獻身科學的精神有關。
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