《認識面積》說課稿
《認識面積》一課是學(xué)生正式學(xué)習(xí)平面幾何的開始,是學(xué)生接下去學(xué)習(xí)面積單位和平面圖形面積計算公式的基礎(chǔ)。下面是小編為你整理了“《認識面積》說課稿”,希望能幫助到您。
《認識面積》說課稿(1)
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P60—62頁《認識面積》。
2、說教材中的地位
本課內(nèi)容是第五單元《面積》的第一課時,是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及他們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察,比較,觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對較難,學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長方形,正方形,圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)新課標的要求,我從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標:
(1)結(jié)合實例,認識圖形面積的含義。
?。?)經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。
?。?)體驗數(shù)學(xué)知識源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在探究中張揚個性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、基于對教材的理解和分析,我確定了如下的教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點:通過觀察,認識面積的含義。
教學(xué)難點:學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說教法、學(xué)法:
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面,感知過面是什么,也認識了一些平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識“面積”這個抽象的概念,同時面積又是進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級學(xué)生具有一定的動手操作能力,新舊知識遷移的能力,這些物體為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。
1、教法:
本節(jié)課主要運用了比較法,通過不同物體的面或平面圖形的比較,使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、學(xué)法:
動手操作:通過學(xué)生動手操作,比較出面積的大小。
自主探究:比較面積大小時,進行小組合作交流探索出多種方法,從而比較出面積的大小。
三、說教學(xué)過程:
根據(jù)以上的理念,結(jié)合本課的特點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、初步感知,認識面積
看—看黑板的表面,課本的封面,體會物體有面。
比—比黑板表面與國旗表面哪一個比較大,哪一個比較小,體會各個物體的面都有確定的'大小。
聽—聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積,它比國旗的面積大”這句話的意思,首次感知面積的含義。
摸—摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面,體會這些面客觀存在,感知這些面各自面積的大小。
說—舉例說說物體表面的面積,并比比它們的大小。
新課開始,讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,先比較黑板的表面與國旗表面的大小,引出面積的初步含義,接著讓學(xué)生進一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會:看到的物體都有面,每個面的大小就是這個面的面積,從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、操作實驗,比較大小
?。?)認識平面圖形的面積
(2)比較平面圖形的面積大小
課件出示例2,引導(dǎo)學(xué)生讀題。如果學(xué)生說是直接看出大小,在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生:直接觀察大小有時不太可靠,啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形(○□)請學(xué)生用這些圖形來拼一拼、擺一擺,測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。通過親身體驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):要得到一致的測量結(jié)果,作為比較標準的圖形,形狀不同不行,大小不同不行。從而得出:“比較兩個圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位來測量?!?/p>
3、實踐運用,解決問題
(1)完成練習(xí)十四第2題,主要通過觀察法來比較。
(2)完成P62頁做一做,啟發(fā)學(xué)生比較方法。
?。?)完成練習(xí)十四第1題,區(qū)別面積和周長。
4、全課總結(jié),反思得失
《認識面積》說課稿(2)
一、教材分析
認識面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容我結(jié)合具體的生活情境,通過觀察、操作、比較等活動,幫助學(xué)生認識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大小。教學(xué)時,選擇學(xué)生身邊熟悉的物體,讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說,在此基礎(chǔ)上,適時地揭示面積的初步含義,并讓他們直接使用“面積”這個詞進一步觀察、比較和描述,讓學(xué)生結(jié)合實例體會面積的意義。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中,通過觀察、操作、比較等活動,初步理解面積的含義。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,在體驗多種比較策略的基礎(chǔ)上,初步掌握數(shù)方格比較的方法,掌握這一方法對于面積計量的意義。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)重點:
認識面積的含義,比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)難點:
掌握比較物體表面和平面圖形的大小的方法。
三、說教法、學(xué)法
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學(xué)會了計算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識“面積”這個抽象的概念,同時面積又是學(xué)生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級的學(xué)生具有一定的動手操作能力,新舊知識遷移的能力,這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。
為了上好這節(jié)課,我運用了以下教學(xué)方法:
1、情景引入法:通過創(chuàng)設(shè)認識新朋友的情境,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法:通過不同物體或平面圖形面的比較,使學(xué)生認識到面積是有大小的。
3、動手操作:通過學(xué)生動手操作,比較出面積的大小。
4、自主探究:比較面積大小時,進行小組合作交流探究出多種方法,從而比較出面積的大小。
四、教學(xué)過程
具體來說我分了四個層次逐步讓學(xué)生來認識面積和比較面積大小的比較。
第一層次的學(xué)習(xí)活動是“摸”用手掌面摸一摸數(shù)學(xué)書的封面,凳子的面,初步體會物體都有面。
第二層次“看” 借助學(xué)生熟悉的教室,讓學(xué)生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流動紅旗的面,學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的面是有大小的,物體面的大小就是物體的面積。
第三層次“說” 學(xué)習(xí)了物體的面積,讓學(xué)生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么?通過學(xué)生的交流讓學(xué)生正確使用“面積”這個詞。
第四層次是開放的,“比”,讓學(xué)生指一指一些物體的表面,并比較這些物體面積的大小。進一步豐富對面積的感知,逐步學(xué)會用面積概念來進行表達和交流。
其中在這一環(huán)節(jié),我注重到平面圖形面積大小的比較。第一個長方形和正方形,通過學(xué)生的觀察、涂色來感知長方形的面積大,正方形的面積小。并用重疊發(fā)進行驗證,例2二個長方形已經(jīng)不能用觀察法作出正確的判斷,鼓勵學(xué)生自己想辦法比較。當觀察法和重疊法都不能比較兩個圖形面積大小的時候,我提供了邊長是1厘米的正方形格子,通過學(xué)生的討論,讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運用數(shù)格子的方法解決一些問題。
練習(xí)的設(shè)計我打亂分散到各個環(huán)節(jié),進行及時的鞏固,并設(shè)計了一些與我們生活相關(guān)的實際問題,進行拓展,課后還布置了一個比較靈活有趣的作業(yè)。
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