教師第一書記觀后感匯總篇

　　他將有限的生命化為對人民、對事業無盡的奮斗，他為我們留下了彌足珍貴的精神財富的同時，也使他的名字在我們心中永遠不會離去，沈浩--第一書記。

　　《第一書記》觀后感1篇

　　其實早在2009年的“感動中國”人物頒獎晚會上就已知道了沈浩這個人，對他的事跡也是頗為佩服和感動。《第一書記》這部電影正是反映了安徽省鳳陽縣小崗村黨委第一書記沈浩同志短暫而輝煌的一生。整部影片沒有豪言壯語，沒有大道理，他反復說的一句話就是“我就想干點兒事兒”。 為了想干點兒事兒，他放棄了相對優越的生活，來到了艱苦的農村;為了想干點兒事兒，他利用一切關系和渠道為百姓謀實惠;為了想干點兒事兒，他秉公斷案、忍辱負重，甚至挨打;為了想干點兒事兒，他積勞成疾，英年早逝。小崗村的村民兩次集體摁手印不讓他離開;在他因積勞成疾、猝然倒下之后，村民們又第3次摁手印請求上級把他永遠留在小崗村。小崗村的村民講得最多的就是“我們離不開沈書記”。能讓人民群眾感到離不開，這是一個黨的組織書記能達到的最高境界，也是一個基層干部取得的最大政績。

　　沈浩是一個真實的人，一個用真情做事的人。于是，《第一書記》中便有不少動人感人的情節。有人說看到他和五保戶吳奶奶過年時哭了，有人說看到逝世后女兒懷念他時哭了，而老漢我最動容的確是吳奶奶守著獨子被強拆后的空墳，在雨中無助地哭泣。而沈浩率村干部為強拆的過錯而披麻戴孝，只是使我們悲憤的心情總算有了一些平衡而已。當然，為了和村民過節，又一次不能和家人過節、把妻子買的羊送給五保戶等諸多情節，也同樣令人感動。我從第一書記里看到了一個好人的影子，一真正基層干部的影子。

　　我們做黨員教師的，難道就不該想想嗎?什么是為孩子負責、什么叫為了孩子的明天。通過今天的活動，我體會到做為一名黨員教師，要牢記宗旨，像沈浩那樣擁有“三顆心”——對工作有一顆責任之心，對家長有一顆平衡之心，對學生有一顆仁愛之心，堅持做好自己的本職工作，踏實干事，無私奉獻，為學校爭光。

《第一書記》觀后感2篇

　　沈浩放棄了財政廳優越的工作環境，放棄了家中溫馨的生活，來到了偏遠的小崗村。那里的條件艱苦，工作也不好開展，可是既然選擇了，就要堅定的做下去。在很多人看來黨校是個嚴肅，神秘的地方，但實際上黨校老師生活是比較清貧的，所以我們既然選擇了黨校教師這份職業，就要盡一個教師的責任，耐的住寂寞，耐的住清貧. 踏踏實實把工作做好。

　　從沈浩身上，我還看到了他的創新精神。他肯動腦筋，辦產業、興商貿、科學種田，以市場經濟的頭腦發展種植…..六年來沈浩帶領小崗村做了太多的事。我聯想到自己，工作時有時按照老思路老方法，缺乏創新精神，要勇于創新教學方式，多嘗試一些新的方法，多思考教學規律，在教學上取得更大的進步。

　　看到沈浩同志的事跡，值得我們學習的地方很有多很多，在今后的工作生活中，不斷感悟。作為一名黨校教師，要深入學習沈浩同志，以他為榜樣，學習他的敬業精神，學習他的無私奉獻，黨校教師應當具備高度的敬業精神。作為一種職業，黨校教師都應當對學員負責，對黨負責，對人民負責。黨校工作的重要性決定了黨校教師身上的責任之大，這種責任的重大，要求黨校教師經得起誘惑。當然，有人會說黨校無權，何來誘惑?似乎誘惑總是和權力成正比。正因如此，才可能使人尋找權力。表現在某些黨校教師的身上就是不安于本職工作，終日想著“另謀高就”或是尋找“副業”。這就要求身為黨校教師就是要能“熱愛本職，淡泊名利”，看到自己職業的崇高性;勤學習，苦鉆研，踏踏實實授課，認認真真做一名馬克思主義布道者。在平凡而有偉大的崗位上做出不平凡的業績，向黨和人民交出一份滿意的答卷。

　　深入學習沈浩同志,做一名優秀的黨校教師：上得了講臺，下得了基層，守得住清貧，耐得住平凡!

《第一書記》觀后感3篇

　　觀看了《第一書記》，我深深地感到作為一名中國共產黨員的先進性，堅持走群眾路線的重要性。結合自己工作的性質，下面談談自己的一些思考。就基礎教育來說，全面推進素質教育，課堂教學是關鍵，而課堂教學又是師生實現其生命價值的主要陣地。學生獲得知識的途徑是多種多樣的，教師已經不能在恪守“知識傳授者”的傳統角色，應采取多種方法，培養學生善于質疑，勤于思考，勇于創新的精神，讓學生面對平平常常的事物進行種種聯想和想象，盡情地釋放學生的潛能。要做到這些，關鍵就是改變傳統的師生角色，建立新型的師生關系。

　　什么樣的師生關系才算是新型的呢?

　　2002年，中國教育報開展了師生關系大調查，其中學生認為比較理想的師生關系應當是：老師、學生互相幫助，成為朋友，共同進步。老師不僅在課堂上、學習上關心學生，在課堂外也能和學生友好相處，不要時時擺出一副老師的架子。學生要尊重老師，有困難能向老師訴說，對老師不要有恐懼感。老師能真正理解學生，上課是師生，下課是朋友。學生能體諒老師的苦心，師生間關系融洽，無隔膜，能坦誠相見，互相尊重，互相理解。可以看到，學生需要的不再是講臺上居高臨下的教師，而是走下講臺、走到學生中與他們融洽相處的朋友。 陶行知先生認為：為營造一個適合學生身心和創新能力發展的環境，必須建立民主、平等的師生關系。

　　那么該如何構建新型的師生關系?下面我談談自己的幾點拙見。

　　一、 教師在教育教學實際工作中，在對待學生觀念和態度上都應一視同仁。

　　教師應當主動的去當學生的朋友，相互交流思想，給學生以朋友般的寬容，理解和幫助，要熱愛學生、尊重學生、親近學生，彼此間建立友好感情，動之以情，才能感化、感動學生。師生之間應該是和諧、民主、平等。“課上是師生，課下是朋友”教師與學生應“互相尊重” “互相理解” “互相信任”。然而，有些教師事事擺出一副教師的架子，學生見老師總是像老鼠見了貓一樣，如果教師的權威是建立在這樣的基礎上那是不可能建立新型的師生關系的。人與人之間的關系是一種平等的關系，但實際并非如此，在師生關系方面，由于師道尊嚴的長期影響，再加之“應試教育”的推波助瀾，導致一部分師生關系仍比較緊張，一些學生的人格仍不能得到應有的尊重，新型的師生關系還很難實現。但隨著素質教育和創新教育的推行，這種認識和觀念，必將會實現的。那么，教師將是微笑的，學生也將是微笑的。

　　教師對待后進生的態度，是師生關系優劣的一個顯著標志。做好教育轉化后進生的工作意義深遠，十分重要，需要做很多的工作。一般來說，應首先從多給后進生“關心、關愛”入手，就會收到良好的教育轉化的效果。多一點理解和尊重，因為后進，他們往往有較重的自卑感，因此更需要得到老師的理解與尊重，要給他們更多的關懷和幫助。也應從多方面給與扶持，再引導上下功夫，會使后進生有所轉變。如果老師能認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時表揚他們、鼓勵他們，哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師是公平的、親切的，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。

　　俗話說“心誠能使頑石化”只要教師把一顆滾燙的心奉獻給學生，即使他們那顆心已經結了冰，也會被感化的。教師應深入到學生當中，視生為友，設身處地的理解他們的思想感情，少一些批評指責，多一些關心勉勵，學生的積極心理，猶如嬌嫩的花蕾，需要我們用心血去澆灌、保護，方能怒放爭艷。讓我們牢記教育家杜殿坤的話：“知識好比種子，教師親切的態度好比陽光，兒童的心情好比土壤----只有這時的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長。”

　　二、 細心傾聽學生的聲音，做學生的心理醫生。

　　作為學生包括我在內的許多人，都有過這樣的經歷：一些老師習慣每周布置一篇周記。我們曾用心去寫，把我們的感受，我們眼中的世界都記在了上面，我們熱切地等待著，可是得到的只有冷冰冰的分數或一個“閱”字。我們逐漸對周記失去了興趣，再沒有真意的傾訴，只有潦草的敷衍;再沒有熱切的期盼，只有例行的公事。因為老師沒有認真傾聽我們的聲音，去了解、讀懂我們的內心世界，我們感到不被重視、不被理解。所以周記成了一種形式，一種沒有師生真情交流的形式。這樣的不負責任的教師怎能受到學生的喜愛，成為他們的朋友呢?

　　同時在教書育人的.過程中，教師處于主導地位，這就要求教師做到：及時發現學生的心理問題，給以正確的心理指導;積極發展學生健全的人格，培養良好的情感、意志和行為。使自己對學生態度、方法以及言語行為順應學生的心理狀態和發展規律，保持良好的師生心理關系。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。

　　古人云“親其師信其道”。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門課程，也許還會喜歡這門學科，將來有所建樹。相反，學生“厭其師而棄其道”，一生也不會喜歡這門學科。所以教師應善待每一個學生，細心傾聽，這是為師的底線和基本原則。同時，也要對學生的道德方面，以及環保方面進行教育，因為這個學期里發現了一些學生為了響應植樹節在學校的后花園里面自覺栽了一些花草樹木，我覺得這應該響應這個活動，讓學生在平時也要注意保護環境，綠化環境，做環保小衛士。

　　三、教師要不斷地提高自身素質，成為學生博學多才的朋友

　　過去教育界流傳著一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。但在課程改革背景下，作為面向21世紀以培養學生創新精神和實踐能力為己任的新型教師，傳授者的身份正在淡化，而轉變成了學生的合作者、指導者。從“講”師變為“導”師，教育學生從“學會”轉變為“會學”。在這種情況下，如果教師不能更新自己的知識，使自己的水桶不斷注入高質量高水準的水，再用“一桶水”去應付學生顯然是不夠了。新的教學方式需要教師不斷充電，積極探索，跟上時代發展的腳步，但教師畢竟不是萬能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不斷更新的知識是不可能的。這時教師就要放下架子，走進學生中，與他們共同學習。教師會發現學生自身也是寶貴的教育資源，教師也是學習的參與者，真正做到孔夫子所說的“三人行必有我師”，這是師生朋友關系的最好體現。素質教育、課程改革離不開現代化的教育設備，離不開科學技術的支持，但無論什么先進的機器，也無法代替人與人之間真誠的溝通。在學校各種各樣的人際關系中，最重要、最基本的是教學過程中教師和學生的關系。對學生而言，和老師相處的情況常常會影響他的整個學校生活。蘇霍姆林斯基認為：學校內的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。學生會因老師的誤解而焦慮;因老師的冷漠而受傷;因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學生，關愛學生的好老師，會是你一生的指路明燈。相反，也許是你一生抹不去的陰影。

　　所以建立新型的師生關系這是21世紀教育的趨勢和必然要求，也是教師和學生的“雙贏”，更是教育所呼喚的。這只是我對建立新型的師生關系的一點看法。

　　為師者的幸福是什么?幸福就是做學生喜歡的朋友，擁有學生真誠的愛。這是為師者享用不盡的財富，也是為人弟子的最大財富。