教師第一書記觀后感匯總篇

　　他將有限的生命化為對(duì)人民、對(duì)事業(yè)無盡的奮斗，他為我們留下了彌足珍貴的精神財(cái)富的同時(shí)，也使他的名字在我們心中永遠(yuǎn)不會(huì)離去，沈浩--第一書記。

　　《第一書記》觀后感1篇

　　其實(shí)早在2009年的“感動(dòng)中國(guó)”人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)上就已知道了沈浩這個(gè)人，對(duì)他的事跡也是頗為佩服和感動(dòng)。《第一書記》這部電影正是反映了安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村黨委第一書記沈浩同志短暫而輝煌的一生。整部影片沒有豪言壯語(yǔ)，沒有大道理，他反復(fù)說的一句話就是“我就想干點(diǎn)兒事兒”。 為了想干點(diǎn)兒事兒，他放棄了相對(duì)優(yōu)越的生活，來到了艱苦的農(nóng)村;為了想干點(diǎn)兒事兒，他利用一切關(guān)系和渠道為百姓謀實(shí)惠;為了想干點(diǎn)兒事兒，他秉公斷案、忍辱負(fù)重，甚至挨打;為了想干點(diǎn)兒事兒，他積勞成疾，英年早逝。小崗村的村民兩次集體摁手印不讓他離開;在他因積勞成疾、猝然倒下之后，村民們又第3次摁手印請(qǐng)求上級(jí)把他永遠(yuǎn)留在小崗村。小崗村的村民講得最多的就是“我們離不開沈書記”。能讓人民群眾感到離不開，這是一個(gè)黨的組織書記能達(dá)到的最高境界，也是一個(gè)基層干部取得的最大政績(jī)。

　　沈浩是一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)用真情做事的人。于是，《第一書記》中便有不少動(dòng)人感人的情節(jié)。有人說看到他和五保戶吳奶奶過年時(shí)哭了，有人說看到逝世后女兒懷念他時(shí)哭了，而老漢我最動(dòng)容的確是吳奶奶守著獨(dú)子被強(qiáng)拆后的空墳，在雨中無助地哭泣。而沈浩率村干部為強(qiáng)拆的過錯(cuò)而披麻戴孝，只是使我們悲憤的心情總算有了一些平衡而已。當(dāng)然，為了和村民過節(jié)，又一次不能和家人過節(jié)、把妻子買的羊送給五保戶等諸多情節(jié)，也同樣令人感動(dòng)。我從第一書記里看到了一個(gè)好人的影子，一真正基層干部的影子。

　　我們做黨員教師的，難道就不該想想嗎?什么是為孩子負(fù)責(zé)、什么叫為了孩子的明天。通過今天的活動(dòng)，我體會(huì)到做為一名黨員教師，要牢記宗旨，像沈浩那樣擁有“三顆心”——對(duì)工作有一顆責(zé)任之心，對(duì)家長(zhǎng)有一顆平衡之心，對(duì)學(xué)生有一顆仁愛之心，堅(jiān)持做好自己的本職工作，踏實(shí)干事，無私奉獻(xiàn)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

《第一書記》觀后感2篇

　　沈浩放棄了財(cái)政廳優(yōu)越的工作環(huán)境，放棄了家中溫馨的生活，來到了偏遠(yuǎn)的小崗村。那里的條件艱苦，工作也不好開展，可是既然選擇了，就要堅(jiān)定的做下去。在很多人看來黨校是個(gè)嚴(yán)肅，神秘的地方，但實(shí)際上黨校老師生活是比較清貧的，所以我們既然選擇了黨校教師這份職業(yè)，就要盡一個(gè)教師的責(zé)任，耐的住寂寞，耐的住清貧. 踏踏實(shí)實(shí)把工作做好。

　　從沈浩身上，我還看到了他的創(chuàng)新精神。他肯動(dòng)腦筋，辦產(chǎn)業(yè)、興商貿(mào)、科學(xué)種田，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的頭腦發(fā)展種植…..六年來沈浩帶領(lǐng)小崗村做了太多的事。我聯(lián)想到自己，工作時(shí)有時(shí)按照老思路老方法，缺乏創(chuàng)新精神，要勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，多嘗試一些新的方法，多思考教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

　　看到沈浩同志的事跡，值得我們學(xué)習(xí)的地方很有多很多，在今后的工作生活中，不斷感悟。作為一名黨校教師，要深入學(xué)習(xí)沈浩同志，以他為榜樣，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他的無私奉獻(xiàn)，黨校教師應(yīng)當(dāng)具備高度的敬業(yè)精神。作為一種職業(yè)，黨校教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)，對(duì)黨負(fù)責(zé)，對(duì)人民負(fù)責(zé)。黨校工作的重要性決定了黨校教師身上的責(zé)任之大，這種責(zé)任的重大，要求黨校教師經(jīng)得起誘惑。當(dāng)然，有人會(huì)說黨校無權(quán)，何來誘惑?似乎誘惑總是和權(quán)力成正比。正因如此，才可能使人尋找權(quán)力。表現(xiàn)在某些黨校教師的身上就是不安于本職工作，終日想著“另謀高就”或是尋找“副業(yè)”。這就要求身為黨校教師就是要能“熱愛本職，淡泊名利”，看到自己職業(yè)的崇高性;勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，踏踏實(shí)實(shí)授課，認(rèn)認(rèn)真真做一名馬克思主義布道者。在平凡而有偉大的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，向黨和人民交出一份滿意的答卷。

　　深入學(xué)習(xí)沈浩同志,做一名優(yōu)秀的黨校教師：上得了講臺(tái)，下得了基層，守得住清貧，耐得住平凡!

《第一書記》觀后感3篇

　　觀看了《第一書記》，我深深地感到作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，堅(jiān)持走群眾路線的重要性。結(jié)合自己工作的性質(zhì)，下面談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌＞突A(chǔ)教育來說，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)又是師生實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的主要陣地。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑是多種多樣的，教師已經(jīng)不能在恪守“知識(shí)傳授者”的傳統(tǒng)角色，應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，勤于思考，勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生面對(duì)平平常常的事物進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，盡情地釋放學(xué)生的潛能。要做到這些，關(guān)鍵就是改變傳統(tǒng)的師生角色，建立新型的師生關(guān)系。

　　什么樣的師生關(guān)系才算是新型的呢?

　　2002年，中國(guó)教育報(bào)開展了師生關(guān)系大調(diào)查，其中學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：老師、學(xué)生互相幫助，成為朋友，共同進(jìn)步。老師不僅在課堂上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在課堂外也能和學(xué)生友好相處，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的架子。學(xué)生要尊重老師，有困難能向老師訴說，對(duì)老師不要有恐懼感。老師能真正理解學(xué)生，上課是師生，下課是朋友。學(xué)生能體諒老師的苦心，師生間關(guān)系融洽，無隔膜，能坦誠(chéng)相見，互相尊重，互相理解。可以看到，學(xué)生需要的不再是講臺(tái)上居高臨下的教師，而是走下講臺(tái)、走到學(xué)生中與他們?nèi)谇⑾嗵幍呐笥选?陶行知先生認(rèn)為：為營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關(guān)系。

　　那么該如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系?下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見。

　　一、 教師在教育教學(xué)實(shí)際工作中，在對(duì)待學(xué)生觀念和態(tài)度上都應(yīng)一視同仁。

　　教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的去當(dāng)學(xué)生的朋友，相互交流思想，給學(xué)生以朋友般的寬容，理解和幫助，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、親近學(xué)生，彼此間建立友好感情，動(dòng)之以情，才能感化、感動(dòng)學(xué)生。師生之間應(yīng)該是和諧、民主、平等。“課上是師生，課下是朋友”教師與學(xué)生應(yīng)“互相尊重” “互相理解” “互相信任”。然而，有些教師事事擺出一副教師的架子，學(xué)生見老師總是像老鼠見了貓一樣，如果教師的權(quán)威是建立在這樣的基礎(chǔ)上那是不可能建立新型的師生關(guān)系的。人與人之間的關(guān)系是一種平等的關(guān)系，但實(shí)際并非如此，在師生關(guān)系方面，由于師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)期影響，再加之“應(yīng)試教育”的推波助瀾，導(dǎo)致一部分師生關(guān)系仍比較緊張，一些學(xué)生的人格仍不能得到應(yīng)有的尊重，新型的師生關(guān)系還很難實(shí)現(xiàn)。但隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推行，這種認(rèn)識(shí)和觀念，必將會(huì)實(shí)現(xiàn)的。那么，教師將是微笑的，學(xué)生也將是微笑的。

　　教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個(gè)顯著標(biāo)志。做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作意義深遠(yuǎn)，十分重要，需要做很多的工作。一般來說，應(yīng)首先從多給后進(jìn)生“關(guān)心、關(guān)愛”入手，就會(huì)收到良好的教育轉(zhuǎn)化的效果。多一點(diǎn)理解和尊重，因?yàn)楹筮M(jìn)，他們往往有較重的自卑感，因此更需要得到老師的理解與尊重，要給他們更多的關(guān)懷和幫助。也應(yīng)從多方面給與扶持，再引導(dǎo)上下功夫，會(huì)使后進(jìn)生有所轉(zhuǎn)變。如果老師能認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，就會(huì)使他們感到老師是公平的、親切的，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

　　俗話說“心誠(chéng)能使頑石化”只要教師把一顆滾燙的心奉獻(xiàn)給學(xué)生，即使他們那顆心已經(jīng)結(jié)了冰，也會(huì)被感化的。教師應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，視生為友，設(shè)身處地的理解他們的思想感情，少一些批評(píng)指責(zé)，多一些關(guān)心勉勵(lì)，學(xué)生的積極心理，猶如嬌嫩的花蕾，需要我們用心血去澆灌、保護(hù)，方能怒放爭(zhēng)艷。讓我們牢記教育家杜殿坤的話：“知識(shí)好比種子，教師親切的態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的心情好比土壤----只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)。”

　　二、 細(xì)心傾聽學(xué)生的聲音，做學(xué)生的心理醫(yī)生。

　　作為學(xué)生包括我在內(nèi)的許多人，都有過這樣的經(jīng)歷：一些老師習(xí)慣每周布置一篇周記。我們?cè)眯娜懀盐覀兊母惺埽覀冄壑械氖澜缍加浽诹松厦妫覀儫崆械氐却墒堑玫降闹挥欣浔姆謹(jǐn)?shù)或一個(gè)“閱”字。我們逐漸對(duì)周記失去了興趣，再?zèng)]有真意的傾訴，只有潦草的敷衍;再?zèng)]有熱切的期盼，只有例行的公事。因?yàn)槔蠋煕]有認(rèn)真傾聽我們的聲音，去了解、讀懂我們的內(nèi)心世界，我們感到不被重視、不被理解。所以周記成了一種形式，一種沒有師生真情交流的形式。這樣的不負(fù)責(zé)任的教師怎能受到學(xué)生的喜愛，成為他們的朋友呢?

　　同時(shí)在教書育人的.過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師做到：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，給以正確的心理指導(dǎo);積極發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對(duì)學(xué)生態(tài)度、方法以及言語(yǔ)行為順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。

　　古人云“親其師信其道”。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門課程，也許還會(huì)喜歡這門學(xué)科，將來有所建樹。相反，學(xué)生“厭其師而棄其道”，一生也不會(huì)喜歡這門學(xué)科。所以教師應(yīng)善待每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心傾聽，這是為師的底線和基本原則。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的道德方面，以及環(huán)保方面進(jìn)行教育，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期里發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生為了響應(yīng)植樹節(jié)在學(xué)校的后花園里面自覺栽了一些花草樹木，我覺得這應(yīng)該響應(yīng)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)也要注意保護(hù)環(huán)境，綠化環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　三、教師要不斷地提高自身素質(zhì)，成為學(xué)生博學(xué)多才的朋友

　　過去教育界流傳著一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。但在課程改革背景下，作為面向21世紀(jì)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為己任的新型教師，傳授者的身份正在淡化，而轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。從“講”師變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”師，教育學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”。在這種情況下，如果教師不能更新自己的知識(shí)，使自己的水桶不斷注入高質(zhì)量高水準(zhǔn)的水，再用“一桶水”去應(yīng)付學(xué)生顯然是不夠了。新的教學(xué)方式需要教師不斷充電，積極探索，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，但教師畢竟不是萬(wàn)能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不斷更新的知識(shí)是不可能的。這時(shí)教師就要放下架子，走進(jìn)學(xué)生中，與他們共同學(xué)習(xí)。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身也是寶貴的教育資源，教師也是學(xué)習(xí)的參與者，真正做到孔夫子所說的“三人行必有我?guī)?rdquo;，這是師生朋友關(guān)系的最好體現(xiàn)。素質(zhì)教育、課程改革離不開現(xiàn)代化的教育設(shè)備，離不開科學(xué)技術(shù)的支持，但無論什么先進(jìn)的機(jī)器，也無法代替人與人之間真誠(chéng)的溝通。在學(xué)校各種各樣的人際關(guān)系中，最重要、最基本的是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，和老師相處的情況常常會(huì)影響他的整個(gè)學(xué)校生活。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。學(xué)生會(huì)因老師的誤解而焦慮;因老師的冷漠而受傷;因老師的粗暴而消極。一個(gè)善于傾聽學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的好老師，會(huì)是你一生的指路明燈。相反，也許是你一生抹不去的陰影。

　　所以建立新型的師生關(guān)系這是21世紀(jì)教育的趨勢(shì)和必然要求，也是教師和學(xué)生的“雙贏”，更是教育所呼喚的。這只是我對(duì)建立新型的師生關(guān)系的一點(diǎn)看法。

　　為師者的幸福是什么?幸福就是做學(xué)生喜歡的朋友，擁有學(xué)生真誠(chéng)的愛。這是為師者享用不盡的財(cái)富，也是為人弟子的最大財(cái)富。