學會愛孩子是成為好老師的第一步。學生渴望老師關心愛護。再差的孩子他也分得清愛與不愛的眼光。對于愛自己的人，他們才能真心相待，同樣付出信任和尊重。那時侯只要一個眼神和動作就能夠做到和孩子成功溝通了。試著拿把梯子架一座橋梁到星星上吧，試著摘摘星星，創造一個不一樣的教育人生。

　　《地球上的星星》觀后感——第1篇

　　《心中有個小星星》講了一個8、9歲有認知障礙的小男孩在學校的痛苦經歷，老師、同學、家長、鄰居無不以為他是問題學生，被嘲笑、訓斥、罰站、轉學、體罰，最終使他陷入恐懼和絕望中，而從來沒有哪個人試圖真正了解孩子，包括他的父母。轉機出現在一位老師的到來，年輕的、代課的、不拘一格、活潑的美術老師發現了他的繪畫天賦，一番真誠了解，一番辛勤引導，小男孩發生轉變，后來在全校師生共同繪畫比賽中勝過自己的美術老師而榮得桂冠，學校更是將小男孩的作品作為了畢業紀念冊的封面，此后這個孩子被老師、同學認為天才。

　　我欣賞這位叫尼康的老師，不僅僅是因為他是我所喜歡男演員之一，在《三傻大鬧寶萊塢》中，他同樣扮演了一個讓人為之震撼的角色。同為老師，我被這位代課美術老師感動了，不拋棄，不放棄，這是每一位老師對待學生應有的態度與責任。

　　記得曾看過《熱血教師》，這部影片同樣讓人為之感動，主人公克拉克老師和尼康老師一樣，從一開始采用只要學生們能安靜十五秒鐘就喝一盒巧克力奶的方式將課進行下去，到采用孩子們喜聞樂見的說唱帶舞蹈的方式進行歷史課的學習，到最后他肺炎生病在家的時候，孩子們都能安靜地看著電視錄影聽課，直到成績在全區遙遙領先。這是如此巨大的飛躍啊!奇跡!但這份奇跡又是理所當然。“沒人要他們，但我愿意!”這是克拉克老師留給我們值得靜靜回味的經典語錄。

　　不拋棄，不放棄。這是一句鏗鏘有力的話。不放棄，不放棄什么? 不放棄我們心中的信念、理想與追求、應該堅持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機會，不放棄任何成長與凈心的機會。不拋棄，不拋棄什么?不拋棄親情、愛情、友情，和它們所帶來的溫暖與安全，不拋棄所有努力創造的一切。

　　地震中，不拋棄每一個生命，不放棄每一絲希望。教育時，我們更應該說：“不拋棄，不放棄，對每一位學生。”也許在教育的過程中，我們會遇到許多挫折，有時或許會想放棄，但請相信：精誠所至，金石為開。我堅信，只要我們不拋棄，不放棄，用愛心、耐心去呵護，就一定能守得云開見月明!

　　《地球上的星星》觀后感——第2篇

　　近期，觀看了印度電影《地球上的星星》，我看到了一個老師的不懈追求，去不斷發現問題孩子身上的問題，更重要的是找到問題的產生根源。與之相反的是，有時候，我們的日常生活中，當我們也遇到那樣的學生，我們一樣能夠看到他身上存在的問題，想要試圖去讓那個孩子更好，但是在更重方法都失效的狀態下，似乎也會變得有些力不從心了。

　　那個年幼的孩子乍一看的確是很不可愛，也很不惹人喜歡。他精瘦的身材，似乎隨時都可能倒下，黝黑的皮膚下忽閃著一雙大眼睛，似乎好像總是低著頭，但實際上總感覺他在觀察，以及他那微微凸出的牙齒。再看看他的行為，撕本子、丟書本、扔書包……似乎一切的“壞孩子”具備的行為他都有了。

　　如果他遇到的僅僅只是他的英語、數學老師，也許他就會變得越來越糟糕，用老師的話說：他會崩潰，他會出事情的。這也正符合了魯迅先生的話：不在沉默中死亡，就在沉默中爆發。幸運的是，他遇到了他的代課老師——尼克。

　　他和所有老師一樣，他看到了這個孩子的“特別”，任何的題目他似乎都是錯誤的，作業本上幾乎找不到正確的地方;所有孩子都在他的音樂中歡呼的時候，他紋絲不動;所有孩子都在隨心所欲地畫畫的時候，他紋絲不動;其他人在教室里上課的時候，他在外面罰跪;如此肆無忌憚的人，居然在尼克面前顯示出了異常的恐懼。

　　和所有老師不同的是，他內心里充滿了傷感，他要去尋找問題所在。于是，他把他的作業單獨分析，找到共同的問題所在;于是，他不遠千里地去他家，希望從家庭生活中找尋答案;于是，他愿意不動聲色地和他談話，給他一次次表現的機會;于是，他愿意花更多的時間去輔導他的功課……

　　和所有老師不同的是，他驚喜地發現了孩子的天賦，那墻壁上滿天的星星，讓欣喜不已;在越來越遠離的小人冊讓他看到了孩子內心的孤獨和害怕，以及對家人的思念;在那張意味著戰爭和和平的圖畫中，孩子豐富的想象力也讓他驚喜……在別人看來如同雜草一樣的人在他看來是個天才。

　　我們作為老師，其實也是一樣的，問題學生每個班級都會有，就在于我們愿不愿意多一點點的付出，哪怕只是下課的十分鐘，更在于我們愿不愿意堅持，一個壞習慣的養成是一個過程，同樣的，糾正一個壞習慣也需要一個長期的過程，在不斷地體驗、反復、再體驗中得到糾正。

　　新的`一學期，收拾心情，靜下心來，慢慢地，慢慢地，做一個如尼克一樣的好老師。

　　《地球上的星星》觀后感——第3篇

　　《地球上的星星》講述了一個滿腦子有奇思異想，富有繪畫天賦的九歲印度男孩伊桑，由于有閱讀障礙而表現得不愛學習，逃學，各門功課自然是零分。在老師眼里他的智商有問題，父母無奈將他送到寄宿學校，小小的伊桑離開家，變得不再調皮，而是驚恐麻木，后來幸運地遇到美術代課老師拉姆，是他發現了伊桑的癥結所在，是他改變了伊桑父親的勢力觀念，是他幫助伊桑克服閱讀障礙，也是他挖掘了伊桑的繪畫天賦，幫助他找回自信，成為一顆正真閃耀的星星。

　　觀完影片，我們都被拉姆老師感動，他和其他老師相比，用廣闊的胸懷愛學生，是的，學生應該是拿來愛的。雖然愛有多種含義，但真誠的愛，是教育學生的前提，一直以來，我都努力著，但，有時候真的會控制不住自己，露出自己“猙獰”的面目。

　　剛開學，接手了一個新組建的班級，鼓足了信心想在開學階段幫孩子養成良好的學習習慣，樹立良好的班風。開學剛過兩個星期，班級里調皮的男孩子漸漸“原形畢露”。小L坐在第一排，在學生信息情況表里我了解到他是個單親的孩子，和爸爸一起生活，上課容易開小差，總是老師剛講完了要求，他又插話問老師要求，我總是按捺住自己的情緒，耐心地跟他再講一遍。一天上好數學課，我來到教室準備上語文課，從教室的后門走到辦公桌前，只見小L轉過身，用手推著第二排同學的桌子，第二排的男同學也用手抵著桌子，劍拔弩張，似乎“戰爭”一觸即發。我厲聲讓他們松手說明情況，第二排的男同學聽見老師的要求便松手了，可是小L倔強的像頭小牛，不僅不松手，而且任憑老師怎么詢問都一言不發。向第二排的男同學了解了情況，原來是數學課上小L轉過來找后面的同學講話，被老師批評了，心情不好，下課將自己的凳子往后移動，遭到后面的同學的拒絕，便出現了我看見的一幕。因為下課時間有限，小L又完全不配合我的教育，我只有先將他后面調換了一位比較寬厚的男同學。

　　誰知剛調換了沒兩天，上語文課，他上課又轉過身想和后面的同學說話，被我點名提醒后他就趴在自己的桌子上不看課本也不聽講了。下課他還是趴在自己的位置上，同桌的同學要出去他也不讓開，還不斷地把椅子往后擠，后面的男同學已經被他擠在位置里動彈不得了。我一見這情形就火冒三丈，心想不能再慣你這個霸道的脾氣了，得給他個“下馬威”。于是我走過去，讓他站起來，請他到辦公室，想和他好好談談。可是他又顯出犟脾氣，趴在那里紋絲不動，我火氣越發大了，聲音也不覺高了起來，一把把他從位置里拉了起來，人被我拉出來了，桌子上的書本文具也灑了一地，原本熱鬧的課間教室也安靜了不少，很多孩子都盯著我和小L。小L還是一聲不吭，眼淚從從眼睛里留出來，看得出他是拼命地想忍住不哭。見他哭了，我的心一下子軟了，也疼了——我傷了他的自尊心了。回想自己剛才的舉動，發現真的有點過火了。雖然心里明白，自己他急躁了。我該怎么辦?

　　很快上課了，我已經沒有時間處理這件事情了，我專心上課。直到中午吃飯他情緒還是低落。我思索再三，還是來到她身邊，俯下身子，雖難以啟齒，但我還是輕輕地說：“你還在生氣么?”他一言不發，看不出什么表情。我很懇切地說：“對不起，老師真的不是故意要把你的東西弄到地上的，老師不該發脾氣的，你原諒老師吧。”他還是一言不發，但眼睛很快地掃了我一下。很快又上課了，他雖然還有些不自在，但隨著時間的推移，他馬上就投入到學習中去了，下午又認真地訂正作業了。但這件事一直堵在我心里，怎么也不能釋懷，為自己的沉不住氣，為自己的“遷怒”。后來我特別觀察了小L，并從他以前的班主任和家長那里盡可能多的了解他的情況，我發現他是個敏感，并且不太能控制自己情緒的孩子，家庭的破裂讓孩子向更多的人關閉起自己的心靈。

　　面對這個孩子，我可能需要更多的時間和耐心，不覺想起了《愛的教育》中的一段話，“先生有時受不住小孩的氣鬧，不覺舉起手來，終于用牙齒咬住了自己的指，把氣忍住了。她發了怒以后，非常后悔，就去安慰方才罵過的小孩。也曾把頑皮的小孩趕出過教室，趕出以后，自己卻咽著淚。有時聽見家長責罰自己的小孩，不給食物，先生總是很不高興，要去阻止。”是的，書中先生對孩子的嚴格以及對孩子的真誠的愛，常常感動著孩子們，也感動著我。孩子需要嚴格的教育，但是，他們更需要寬容、理解，還有那慈母般的愛。

　　我們常說：我把學生當作我的孩子。但細想來，真的做到了么?如果做到了，那么在懊惱時就會設身處地地為他們著想而不會發火，如果做到了，在向孩子發火后，向他們道歉，就不會有猶豫。看來，自己的修煉還差的遠了，希望在不斷的學習磨煉中，增強自己的修為，真正做到愛生如母。