五年級科學《橡皮泥在水中的沉浮》的說課稿

關愛時間：2021-08-31 手機版

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的五年級科學《橡皮泥在水中的沉浮》的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　五年級科學《橡皮泥在水中的沉浮》的說課稿篇1

　　一、說教材

　　《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小學科學五年級教材第一單元第三課的內容。在此之前，學生已研究了物體沉浮的規律，知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態，這為本節課的學習起到了良好的鋪墊作用。本節內容是用學生熟知的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來，并探索其中的原因，因此，在研究影響物體沉浮的因素中，占據著十分重要的地位。此外，本課的知識與我們的日常生活、生產有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

　　二、說教學目標

　　根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到五年級學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　知道改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變；

　　知道鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

　　2、過程與方法目標：

　　用刻度杯測量橡皮泥排開的水量；

　　把橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；

　　根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　認識到認真細致的采集數據的重要；

　　在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。

　　三、說教學重難點

　　接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　重點：知道改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變；

　　難點：認識到認真細致的采集數據的重要。

　　四、說教法

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我將再從教法和學法上談談：

　　基于本節課的特點及對活動型課堂的思考，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握物體在水中的沉浮與排開的水量有關等概念。

　　1、其中探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問，即鋼鐵在水中是沉的，那么鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上，再引導學生觀察、操作橡皮泥在水中的.沉浮實驗，并且在實驗的過程中思考并引出新概念，什么是排開的水量，最后歸納總結出改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變這個結論。

　　2、互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

　　3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

　　1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

　　2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出影響物體沉浮的因素，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

　　3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。

　　六、說教學過程

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　（一）聯系生活，激趣導入

　　眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。本課導入我才采用一張鋼鐵沉在水底的圖片和一張輪船在水面行駛的圖片，并提問：鋼鐵在水中是沉的，那么為什么由鋼鐵制造的輪船卻能夠浮在水面上？相互矛盾的說法將學生一下帶入了本課的學習氛圍中。

　　(二)質疑猜測，引發前概念

　　對導入問題的種種猜測充分暴露了學生的前概念，并在學生相互間的質疑猜測中，一步一步修正他們的前概念，最終總結出最具有代表性的一個前概念。這種方式激發了學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容。

　　（三）活動設計，探究科學概念

　　按照課本從學生較熟悉的觀察實心橡皮泥的沉浮入手學習，而后動手讓橡皮泥浮在水面上，最后測量橡皮泥排開的水量，符合學生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗科技與社會的關系、體驗物質科學的發展。

　　活動一：觀察實心橡皮泥的沉浮

　　將一塊橡皮泥做成實心的不同形狀，放入水中觀察它的沉浮。教師可以幫助學生分析，當我們在改變橡皮泥的形狀后，橡皮泥的重量有沒有改變，體積有沒有改變？引出測量體積的方法。

　　活動二：讓橡皮泥浮在水面上

　　使用同一塊橡皮泥，改變它的形狀，使它能夠浮在水面上。引導學生在失敗后及時總結，重新嘗試，在一次次的動手實踐中初步得出讓橡皮泥浮在水面上的技術方法。

　　活動三：測量橡皮泥排開的水量

　　按照書本上的活動要求，測量出橡皮泥在五中不同的形狀時排開的水量大小，并根據數據，分析得出本活動的結論，即改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

　　活動后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。最后重新回到最初的問題：鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上？前后呼應。并且在此基礎上適當拓展：如果要制造能夠裝在更多貨物的輪船，你有什么好的方法嗎？引發學生進一步思考，也是對本節課知識點的總結。

　　學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。