《可能性》的磨課反思
本次我們組磨課的課題是青島版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《可能性》。是由我們組最年輕素質(zhì)又高的韓玲玲老師執(zhí)教。在確定了教學(xué)內(nèi)容后，先有韓老師提交個(gè)人經(jīng)驗(yàn)備課，繼而全組老師在網(wǎng)上展開(kāi)了熱烈的討論，全組成員對(duì)首次教案各抒己見(jiàn)，直言不諱，大家本著精益求精的目的，提出了自己對(duì)這一節(jié)課的看法和修改意見(jiàn)，并及時(shí)提交了修改稿。大家的真誠(chéng)相攜，為后面的磨課成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在二次備課中，韓教師接納了小組成員的建議，對(duì)第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)做了較大改進(jìn)。歷經(jīng)兩輪備課后，教案漸進(jìn)成熟，在上課中，無(wú)論是從教學(xué)環(huán)節(jié)處理，還是到課堂語(yǔ)言組織，韓老師都把握得非常到位，學(xué)生參與的積極性異常高漲，且思維靈動(dòng)。我們觀課的每一位老師常常為學(xué)生的一次次精彩發(fā)言暗暗欣喜……
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：教學(xué)始終以游戲貫穿。韓老師始終帶領(lǐng)學(xué)生在“數(shù)學(xué)好玩”中探索知識(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的`藝術(shù)，比如在讓學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”來(lái)表述生活中的某些現(xiàn)象的時(shí)候，有個(gè)別地方學(xué)生表述不準(zhǔn)確，師沒(méi)有給予及時(shí)指導(dǎo)和糾正。（如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：風(fēng)往南刮，紅旗一定往北飄。）再者，個(gè)別環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)還不是很完美。雖有瑕疵，但都無(wú)法掩飾我們對(duì)本節(jié)課的認(rèn)可，及獲得成功的喜悅和自豪！
在感嘆之余我們也多了幾分思考：一堂好課的誕生，離不開(kāi)執(zhí)教老師的辛苦付出，更離不開(kāi)大家的群策群力，是每一位老師智慧與經(jīng)驗(yàn)的聚焦。磨課從一開(kāi)始的散亂到最后走向成熟，既是一件費(fèi)心的事，也是一件魅力無(wú)窮的事：大家聚在一起彼此交流著，互相感染著。在一次一次的思考、嘗試、反思之中，一遍遍細(xì)致地分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師間合作交流的默契。執(zhí)教者的最初思想在大家的辯駁中可能在慢慢流失，到最后甚至面目全非。驀然回首，它已破繭而出變成了蝶……回頭觀望，發(fā)現(xiàn)自己已站在嶄新的臺(tái)階，那份體驗(yàn)，那份快樂(lè)，無(wú)以言表。
回想磨課的經(jīng)歷，我想我是幸福的。回頭看看這條路，沿途的風(fēng)景已足夠我駐足觀賞……
感謝研修，讓我們的課堂呈現(xiàn)出無(wú)限精彩！感謝研修，讓每一位老師在歷練中收獲美麗人生！
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