《魚市場的快樂》說課稿范文
在美國西雅圖市中心有一個派克魚市場，這個市場以它獨有的銷售方式，成為美國市場的奇跡，也成為世界旅游的景點。不同于一般魚市場埋頭苦干的沉默與沉重，這個魚市場，創造了一種像游戲般的工作方式，不但愉悅了自己，也愉悅了客人。 今天，我說課的內容《魚市場的快樂》，正是這里真實的寫照。
一、說教材。
1、教材簡析。
《魚市場的快樂》是西師大版教材第八冊第六單元的一篇批讀課文。課文以魚販子們對生活態度變化為線索，以作者在魚市場所見所聞所感受到的和諧圖為主要內容。
這一課是本單元的第三篇課文。本單元閱讀教學的重點是引導學生運用自己喜歡的方式感受和體會課文內容，從而領會文中體現的思想感情。
2、教學目標。
根據小學語文《新課程標準》對中高年級三維目標的要求：本課的教學目標是：
（1）知識與能力的培養：學習正確、流利、有感情地朗讀課文，借助旁批，習得一些閱讀方法;
（2）過程與方法的培養：聯系上下文或生活實際，借助旁批品味文中好詞好句，精彩語段；
（3）情感態度與價值觀的培養：引導學生體驗魚販們創造的快樂，培養學生積極樂觀的生活態度，激發學生在生活中制造快樂的勇氣。
3、教學重難點。
本課的重點是：聯系生活體驗魚販們創造的快樂；難點是：理解魚販們快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
4、教學準備。
課前安排學生到附近的魚市場觀察，寫出感受。
二、說教法和學法。
為了體現新課程標準中的三維目標的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放和諧的語文課堂。教學中，我主要采用以下幾種教學方法：1、情景導入法，營造輕松和諧的課堂氣氛；2、圖文結合法，加深學生對文本的理解；3、批讀感悟法，讀寫結合，體驗情感。4、實踐法，結合生活實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會人生相結合的特點。
在整個學習過程中，通過學生自學、小組合作、探索交流等多種方法，培養學生良好的學習習慣。
三、說教學過程。
本課教學分四個環節完成。1、情景導入，質疑導向；2、巧設補白，交流探究；3、批讀感悟，總結全文；4、拓展延伸，傳播快樂。
教育家說，將一篇長文章讀成一篇短文章，這是閱讀的能力，如果能繼續將這篇文章讀成一句話幾個詞，這是閱讀的智慧。良好的開端是成功的一半所以一上課，我就直撲重點，將魚販子們快樂的生活的畫面及魚販子發人深省的話用多媒體展示給學生并引導學生對畫面進行質疑，引出課題，并板書課題。引導學生帶著疑問初讀課文，利用工具書解決生字詞，了解文章大意。這是教學的第一環節。
第二環節，巧設補白，交流探究。
語文課堂為了讓學生達到對文本的理解，經常都要用到“補白”的手法。“白”指的是文章中作者留有的空間，它可以讓讀者產生無窮的想象。“補白”一方面有利于學生的思維訓練，另外有助于對課文的感悟，深化對人物的認識。
在學生初步了解課文的基礎上，我設計了三處補白。一：在教學以前的.魚販子整天在抱怨一句話時，我抓住“整天”一詞設計了這樣的補白：當魚腥味撲鼻而來時，他們在抱怨——；當客人很少時，他們在抱怨——；當天氣很冷時，他們在抱怨——。從而使學生理解生活虧待了自己的原因。讓學生明白凡事都認為是別人的不是，老天的不公。這樣的抱怨有沒有道理？抱怨之后又能得到什么呢？無非痛苦、嘆息罷了。
第二次補白：當魚販子們改變了心態后，認為與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。我設計了這樣的補白：當魚腥味再次撲鼻而來時，他們在想——；當客人很少時,他們在想——；當天氣很熱時，他們又在想——。通過補白，讓學生明白：生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身的因素，但是我們可以改變心情，快快樂樂過好每一天。
第三次補白：想象魚販子們在每天的工作中有哪些創意，既吸引了顧客又傳播了快樂？通過交流探究讓學生明白，快樂的魚市場是每個快樂工作者勤奮工作，快樂面對生活的智慧結晶。
通過三次補白，學生已基本把握了課文的主旨。然后我讓學生聯系自己的實際，談談自己平時在魚市場的所見所聞所感。接下來，我讓學生齊讀課文第三自然段，找出描寫魚販們心態變化的句子，即“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”反復品讀，并板書。針對這句話，我設計了三個問題：1、對“每天”換詞；2、給“苦”組詞；3、用“與其……不如……”造句。通過小組探究、交流，學生能深刻體驗魚販們工作地辛苦，理解魚販們能把苦日子過甜的原因。這樣，就完成了對教學重難點的突破。明白快樂的生活不是取決于環境，而是取決于一個人的心態。通過一系列的訓練，培養了學生良好的人文素養和語文素養。
接下來進入教學的第三環節：批讀感悟，總結全文。
這一環節，我用學生喜歡的方式組織學生品讀課文。（如：指名讀，推火車讀，小組讀，集體讀等）并把此時閱讀的感受批注在課本上。小組內交流，然后全班交流。
這一環節的最后我會利用多媒體展示課前自創的詩歌，升華情感，總結全文。
快樂的魚市場
賣魚人—愉悅地游戲
買魚人—快樂的享受
觀光的—美麗的風景
上班的—快樂的傳遞
招數一個又一個
笑容一陣又一陣
客人一批又一批
鈔票一張又一張
參觀市場，享受快樂
參加游戲，體驗快樂
交流談話，獲得快樂
快樂打包，傳遞快樂
生活中其實有很多魚市場
只要你改變心態
制造快樂，傳遞快樂
快樂的魚市場—無處不在
總結全文后，進入教學的最后一個環節—拓展延伸，傳播快樂。
新課標要求，中高年級的學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，觀察人生。為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生積極的生活態度，我設計“我生活，我快樂”這一環節，讓學生自由發揮，寫出自己生活中的快樂瞬間，和同學和老師交流。這樣，就完成了整節課的教學。
四、板書設計。24、魚市場的快樂
生活與其（抱怨……）不如（愉快……)
快樂不是（環境）而是（心態）
好的板書設計能起到畫龍點睛的作用，這節課的板書設計簡單明了，即抓住了文章的主旨，又體現了教學的思路。
五、預設效果。
這堂語文課，作為老師，我利用多媒體創設情景，用充滿藝術和煽動性的語言營造輕松愉悅的課堂氣氛，整個教學過程緊緊圍繞在以人文性為線索，兼顧語文知識和能力的培養以及學生情感態度與價值觀的培養等方面，使學生的課堂學習不僅僅停留在對課文內容的理解掌握上，更落實在對學生學習方法的總結和提升上。
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