我們身邊的物質教學設計

奮斗時間：2021-08-31 手機版

我們身邊的物質教學設計

　　作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的我們身邊的物質教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　【教學內容】教科版六年級下冊課本第二單元第26—27頁的內容。

　　【教材分析】

　　《我們身邊的物質》是“物質的變化”單元的起始課，內容主要呈現生活中物質變化的實例，目的是讓學生初步了解和認識世界是由物質構成的，物質是在變化的。從長遠來看本課的內容起到了一個承上啟下的作用，為初中學習物理、化學奠定基礎。從本單元安排來看是單元起始課，在編排和設計上都具有一定的前瞻性和鋪墊性。教材內容分三個部分，分別是“世界由物質構成的、物質在變化、讓物質發生變化”。第一部分要求得出“物質”的概念，通過舉例例證的方式，讓學生接受世界是由物質構成的這個觀念。這部分知識是本節課學習的鋪墊，也是今后學生形成哲學觀點的奠基石。第二部分是“物質在變化”這部分內容是讓學生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學變化的現象及其本質，并且比較物理變化和化學變化的本質區別。第三部分是“讓物質發生變化”這部分內容是本節課認知鞏固部分，主要是讓學生再次體驗物質的兩種變化，并從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是改變物質的狀態、形狀、大小等，另一類是產生新的物質。從而理解一切物質都在變化，變化是有規律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。

　　【學情分析】

　　六年級的學生在科學課學習中已經了解了一些物質和物質變化的知識，比如食鹽在水中的溶解，水的三態變化等，這些知識的學習為本課學習打下了基礎。因此，對于六年級學生來說他們不難理解把觸覺可感知到的物體稱之為物質。但對于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質來說就有些難以理解。對于物質變化這一現象學生也比較熟悉，因為這些現象就發生在學生生活的實際。教材中舉例如：物體變形、燃燒、生銹，但是學生以前沒有出現想理解這些現象背后的科學道理的想法。六年級的學生已具有一定的科學探究能力，他們希望教師給予自由探究的空間和時間，通過學習能把現象和背后的科學道理結合起來。同時，繼續保持科學探究的濃厚興趣，是六年級學生在科學課堂要解決的問題。我們在本課教學設計中定位于單元起始課，重在為學生的后續學習奠定知識基礎，激發學習興趣。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、世界是由物質構成的，物質總是在發生著變化。

　　2、有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后沒有產生新的物質。

　　過程與方法：

　　1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質的變化進行分析。

　　2、通過具體實驗，體驗物質的變化。

　　情感態度價值觀：

　　1、認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

　　2、保持探究物質變化現象的興趣。

　　【教學重點】能通過具體的實驗，體驗物質的變化，并保持探究的興趣。

　　【教學難點】間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。