我們身邊的物質教學設計
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的我們身邊的物質教學設計，歡迎閱讀與收藏。
【教學內容】教科版六年級下冊課本第二單元第26—27頁的內容。
【教材分析】
《我們身邊的物質》是“物質的變化”單元的起始課，內容主要呈現生活中物質變化的實例，目的是讓學生初步了解和認識世界是由物質構成的，物質是在變化的。從長遠來看本課的內容起到了一個承上啟下的作用，為初中學習物理、化學奠定基礎。從本單元安排來看是單元起始課，在編排和設計上都具有一定的前瞻性和鋪墊性。教材內容分三個部分，分別是“世界由物質構成的、物質在變化、讓物質發生變化”。第一部分要求得出“物質”的概念，通過舉例例證的方式，讓學生接受世界是由物質構成的這個觀念。這部分知識是本節課學習的鋪墊，也是今后學生形成哲學觀點的奠基石。第二部分是“物質在變化”這部分內容是讓學生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學變化的現象及其本質，并且比較物理變化和化學變化的本質區別。第三部分是“讓物質發生變化”這部分內容是本節課認知鞏固部分，主要是讓學生再次體驗物質的兩種變化，并從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是改變物質的狀態、形狀、大小等，另一類是產生新的物質。從而理解一切物質都在變化，變化是有規律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。
【學情分析】
六年級的學生在科學課學習中已經了解了一些物質和物質變化的知識，比如食鹽在水中的溶解，水的三態變化等，這些知識的學習為本課學習打下了基礎。因此，對于六年級學生來說他們不難理解把觸覺可感知到的物體稱之為物質。但對于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質來說就有些難以理解。對于物質變化這一現象學生也比較熟悉，因為這些現象就發生在學生生活的實際。教材中舉例如：物體變形、燃燒、生銹，但是學生以前沒有出現想理解這些現象背后的科學道理的想法。六年級的學生已具有一定的科學探究能力，他們希望教師給予自由探究的空間和時間，通過學習能把現象和背后的科學道理結合起來。同時，繼續保持科學探究的濃厚興趣，是六年級學生在科學課堂要解決的問題。我們在本課教學設計中定位于單元起始課，重在為學生的后續學習奠定知識基礎，激發學習興趣。
【教學目標】
科學概念：
1、世界是由物質構成的，物質總是在發生著變化。
2、有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后沒有產生新的物質。
過程與方法：
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質的變化進行分析。
2、通過具體實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：
1、認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
2、保持探究物質變化現象的興趣。
【教學重點】能通過具體的實驗，體驗物質的變化，并保持探究的興趣。
【教學難點】間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
【教法學法】舉例法、分析法、歸納法、實驗法、探究法、小組合作法。
【教學準備】教師：圖片（巖石風化、地震圖片、古舊房屋、損壞路面、氣球、自封口塑料袋、手電筒、紙、火柴、蠟燭、教學用PPT。
學生：白紙、紙飛機、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、未生銹鐵釘、生銹鐵釘。
【教學過程】
一、世界是由物質構成的
1、從身邊的環境引入。
同學們，請你們觀察一下我們的教室，看看教室里都有哪些物體？
2、我們知道有很多很多物體，這些物體都分別由哪些材料組成呢？而組成他們的材料一般都稱為物質。今天我們就一起來研究我們身邊的物質。
板書：《我們身邊的物質》
3、剛才我們說的都是看得見、摸得著的物體，那有沒有看不見、摸不著的物體呢？
空氣：①教師拿塑料袋裝一袋空氣。問：你看空氣在嗎？
②拿科學書扇一扇，你感受到什么？（空氣流動形成風）
聲音：問：聲音怎么來的？振動產生的，聲音可以看作是振動的物體，說明聲音確確實實是存在的。
火：點燃蠟燭，用手接近，遇燙逃開。引導學生認識：火是蠟燃燒出現的。我們能感知到火。
光：打開手電筒，照射物體，引導學生認識：光是一種電磁波，我們能感知到。
這些看不見、摸不著的物體同樣存在于我們的生活中，我們能感知到，能間接觀察到，它們也是物質。
4、小結：我們能直接或間接觀察到的實際存在的物體都是物質，整個世界都是由物質構成的。
5、那么物質會發生變化嗎？
【設計意圖：從身邊的環境引入，貼近學生生活，提出問題，問題的設計循序漸進，從生活物品出發到物體概念，再從物體概念到物質概念，依托三年級對“物品”和“材料”的學習和理解轉而學習“物體”和“物質”，降低知識難度，放棄抽象概念的灌輸，改為形象生動的實例。】
二、物質在變化
1、整個世界都是由物質組成的'，組成這個世界的物質會不會改變呢？怎么變呢？今天老師帶來了一些物質：球形橡皮泥，方形橡皮泥（形狀）；火柴，火柴梗（形狀、產生新物質炭）；白紙，紙飛機（形狀）；未生銹的鐵釘，生銹的鐵釘（改變顏色、產生新物質銹）。
我們將這些物質分成四組，每一組物質分別用字母AB來區分，請同學仔細觀察，每組物質有什么不一樣？討論合作完成觀察記錄表。投影觀察記錄表。
在觀察之前我們來認識記錄表。第一列是四組物質，第二列寫從A到B改變了什么，可以是多個改變。第三列，B比A多出來的物質就是產生的。請組長上來領取表格，觀察填寫表格。
我們的發現：物質會發生變化的，有的變化只改變了物質的形狀，大小，有的變化產生了新的物質。
請若干個小組匯報，不一樣的補充。
板書：物質在變化
追問：2、4兩組物質的變化有個相同之處，都產生了新的物質，它們的變化速度如何？（有的物質變化很快，而有些物質變化比較緩慢，甚至不易被我們察覺）
板書：變化速度有快有慢
【設計意圖：讓學生通過自主的設計實驗，觀察，逐步發現物質變化的相同和不同之處。】
三、讓物質發生變化
今天老師還帶來了一些其他物質，你能用盡可能多的方法讓這些物質發生變化呢？先不要急著說出來，讓我們來比一比哪個小組的方法最多，觀察的最仔細。
PPT出示溫馨提示、實驗記錄表。
1、試一試用不同的方法讓它們發生變化。
2、把變化的情況和不變的情況記錄在實驗記錄單上。
3、實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全。
4、實驗完成后，整理好實驗器材，小聲討論結果。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/fendou/3452951.htm