古詩《元日》教學反思
對于詩詞教學，說實在的有點一頭霧水。雖說從教多年，但一直視古詩教學為燙手山芋，能簡單過就簡單過去。有幸聆聽了仲小夏園園老師和我們倫小的朱琴老師兩節同課異構《元日》教學，使我豁然開朗，受益匪淺。我想要教好古詩應從以下幾個環節入手：
一、結合寫作背景，挖掘主旨。
詩必有感而發，優秀的詩作都是詩人感情被現實生活激發點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經歷、創作意圖、個性氣質不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。《元日》就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
二、抓詩眼
“拳不離手，曲不離口。”古詩文教學離不開對字詞語句的理解。有時字詞理解了，詩意也就知道了，作者的感情也就體味到了。一首詩在教學時要抓準詩眼，抓好詩眼。《元日》兩節課教學教者都能抓住詩句：“春風送暖入屠蘇”中的“暖”就是這詩句的“眼”，在抓準這“暖”后再進一步地引出教學。
其實“春風送暖入屠蘇”中的“暖”字實際上是王安石新法推行成功后一個成功者的快樂，一個心系天下智者傳遞過來的溫暖。又如王安石的“春風又綠江南岸”，抓住“綠”去理解，也就能慢慢體會作者當時的心情了。
三、化意象
提到意象，更是引發了我的思考。如“月亮”，古人借月亮抒情的就有很多。如：
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
明月松間照，清泉石上流。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠
……
學生感悟古詩文的一個重要條件是能逐漸具備把古詩文，特別是古詩詞，根據自己的理解轉化為意象的能力。有了意象，才能撥動學生的.情弦，被古詩文中蘊含的意境，哲理所打動感染，得到古詩文的內核中的精髓。
四、反復吟誦
小學生學古詩文最主要的方式是“讀”，要一遍一遍地讀，熟讀成誦。
要讓學生一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最后能自然地背誦下來并不簡單，老師自己底氣不足是做不到的。
引導學生誦讀時應注意：
1.不能為讀而讀。
2.要有范讀。
3.在理解，在意境中有情感地讀。要讓學生一遍又一遍地讀，重復的只是文字，不同的應該是意境（特別是古詩詞）和感悟，如果沒有意境的豐富，感悟的深化，語言就失去了感染，就吸引不了學生，學生會失去持續學習的興趣和內驅力，重復誦讀就成了精神負擔。
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