語文《詩經(jīng)》》教學(xué)設(shè)計(jì)

煩惱時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

語文《詩經(jīng)》三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1．了解上古至春秋中期的古代社會(huì)生活，陶冶高尚道德情操

　　2．運(yùn)用聯(lián)想、想像的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3．領(lǐng)悟“我”的形象塑造，把握藝術(shù)技巧。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1．形象思維及人物形象。

　　2．典型情節(jié)及精練語言。

　　3．樹立“歷史的”“美麗”的觀念。

　　[教學(xué)方法]

　　1．“切入情節(jié)，激發(fā)想像”法

　　如《衛(wèi)風(fēng)氓》：“匪來貿(mào)絲，來即我謀”，“自我徂爾，三歲食貧”，“兄弟不知，其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想像女主人公的具體生活情節(jié)和“悔”且“恨”的情調(diào)。

　　2．“運(yùn)用對比，探討開拓”法

　　如將《衛(wèi)風(fēng)氓》與《邶風(fēng)靜女》兩首詩對比，從“怨”“興”中把握形象，探知當(dāng)時(shí)社會(huì)的“民情”和“制度”。

　　3．“語言分析，體味神韻”法

　　如《衛(wèi)風(fēng)氓》抓住語言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車”“不見”的暗示性，進(jìn)行推斷想像“士”的“貳”“二三”及“不思其反”，進(jìn)而把握形象。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　孔子曾經(jīng)說過：“《詩三百》，一言以蔽之，曰：思無邪?！笔裁唇小八紵o邪”呢，就是思想純正的意思，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子”。同學(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子??？那么什么是“文質(zhì)彬彬”呢？（可讓學(xué)生回答，也可由教師明確）“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處，今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們，讓我們就來學(xué)習(xí)、接近“文質(zhì)彬彬”吧。

　?。ń庹f：讓同學(xué)們在情境中激發(fā)研讀興趣。）

　　二、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路

　　①檢查并深化預(yù)習(xí)效果，貯存文字、詞語所傳達(dá)的信息。

　　（解說：應(yīng)在聯(lián)系對原句理解的過程中檢查，以教給學(xué)生運(yùn)用語境體察語義的方法，并且通過字、詞的理解，疏通詩的內(nèi)容。）

　　②依據(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問，總理三首詩。

　　A．三首詩均選自《風(fēng)》，即民間歌謠。結(jié)合歷史知識(shí)，扼要說明當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的主要特點(diǎn)。

　　明確：a、奴隸制社會(huì)，奴隸和奴隸主階級(jí)尖銳對立，人們對美好生活的追求。b、生產(chǎn)力極為低下，人們對理想的追求。c、在戰(zhàn)爭和徭役中，人們爭取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國熱情。

　　（解說：設(shè)計(jì)此題讓學(xué)生了解古代社會(huì)生活，從總體上提綱舉要，讓學(xué)生有一個(gè)“歷史”的觀點(diǎn)，對加深理解三首詩有著點(diǎn)撥作用，進(jìn)而樹立正確的愛情觀，激發(fā)愛國熱情。）

　　B．詩歌常選擇典型的情節(jié)來烘托生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào)，本文三首詩分別選用了怎樣的典型情節(jié)？

　　明確：《氓》主要情節(jié)：“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”；《無衣》主要情節(jié)：“袍”→“澤”→“裳”；→“戈矛”→“矛戟”→“甲兵”；《靜女》主要情節(jié)：“愛而不見”“貽我彤管”“自牧歸荑”。

　?。ń庹f：此題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生把握情節(jié)的典型性，由此方可有觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，伸入生活的細(xì)微之處，把握詩歌的意境。）

　　2．具體研習(xí)《秦風(fēng)無衣》

　?、偌w朗讀《無衣》這首詩，思考三章的異同點(diǎn)，并回答其原因。

　　明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。

　　異：每章僅三字不同。

　　原因：A、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。

　　B、每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國精神。

　?。ń庹f：此題設(shè)計(jì)除了把握重章復(fù)唱的藝術(shù)手法外，關(guān)鍵放在開拓詩的意境和充實(shí)詩的內(nèi)容上，當(dāng)然也加強(qiáng)了詩的音樂性和感染力。）

　?、谠娭性谂c“子”相對上用了一個(gè)“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運(yùn)用想像，創(chuàng)造“我”的形象。

　　討論明確：“我”是主人公，也是主要人物形象?！拔摇笔潜Ｐl(wèi)家園的愛國者形象?！拔摇笔浅鲎詢?nèi)心的自覺者形象?！拔摇庇质且粋€(gè)象征。開頭反問，后以“我”的行為“同”和“修”書寫正義參軍歌，此愛國之情，英雄之舉，躍然紙上。想像當(dāng)以此為萌發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)以此為歸宿點(diǎn)。

　　（解說：此題旨在激發(fā)學(xué)生推斷想像能力，透徹把握詩的形象。）

　　三、課堂練習(xí)

　　賞析下面這首詩。

　　鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）

　　余光中

　　給我一瓢長江水啊長江水

　　酒一樣的長江水

　　醉酒的'滋味

　　是鄉(xiāng)愁的滋味

　　給我一瓢長江水啊長江水

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　母親的臘梅香