《厄運打不倒的信念》說課稿范文
信念每個人都會有，但是它的成真與否卻是因人而異的。有的人立了信念，或?qū)⑺唛w，或讓它付之東流，只是徒有一種形式；而有的人，會為了信念腳踏實地地付出，努力讓夢想實現(xiàn)；更有的人，不論經(jīng)歷多少苦難，哪怕是遭受到常人看來根本不可能承受的厄運，也都能堅持不放棄，一心一意的始終鍥而不舍地追求。明末清初的史學家談遷，就是第三種人。他留給我們的，不只有鴻篇巨制的《國榷》，更有讓我們心靈都為之震撼的人性光輝。
《厄運打不垮的信念》就是專門敘述談遷是如何堅持他的信念，讓幼時的志向最終得以實現(xiàn)的一篇課文。文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2—3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。這篇課文雖然語言比較平實，但是語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們的人生方向。最后一句在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不倒的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。是文章的點睛之筆，是全文最需要學生咀嚼體味的一句話。數(shù)據(jù)是最有說服力的，通過運用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著，是這篇文章的寫作特點。
教學目標：
學習課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解博覽群書，翔實可信，鴻篇巨制，家徒四壁，化為烏有，奮筆疾書等詞語的意思，有選擇地積累。
讀通，讀順課文，能有條理地復(fù)述談遷寫成《國榷》的曲折經(jīng)過。
有感情地朗讀第4自然段，能結(jié)合談遷寫《國榷》的史實以及其他相關(guān)事例理解，并能背誦。
學習運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。
教學重點：
通過復(fù)述，品讀談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著，正是因為他有著厄運打不垮的信念。
理解文章的最后一段話。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：學習生字詞，讀通，讀順課文，能有條理地復(fù)述談遷寫成《國榷》的曲折經(jīng)過。
1，讀題切入，營造閱讀期待。
請學生通過查字典的方式或聯(lián)系生活經(jīng)驗說說對厄運的理解。
?。ㄖ挥欣斫饬硕蜻\，才能真正感受厄運打不垮的信念的堅定。）
2，讀一讀題目，說說為什么這么讀
?。ㄍㄟ^引導(dǎo)學生關(guān)注自己的語氣，引導(dǎo)他們進入硬朗的感悟頑強的信念的氛圍。）
3，讀了這個題目，你有什么話想說
?。ú徽撌蔷驼n文內(nèi)容提問，還是對擁有這種信念的人物進行猜想，都能激發(fā)出學生學習課文的原始激情。）
整體感知，把握文章脈絡(luò)
讓我們一起帶著這樣的疑問和感受，自由朗讀課文。要求：把課文讀通，讀順。
誰能準確地讀出這些詞語 刻苦好學，博覽群書，翔實可信，奮斗，鴻篇巨制，意想不到，家徒四壁，下落不明，化為烏有，體弱多病，茶飯不思，夜難安寢，掙脫，決心，四處尋訪，廣泛搜集，一襲破衫，奮筆疾書，誕生，名垂青史。
（出示的這些詞語，能體現(xiàn)談遷寫成《國榷》的全過程，為后面的復(fù)述作鋪墊。）
再讀課文，試著用上這些詞語，連起來說幾句話。
?。ㄕZ文教學要引領(lǐng)學生憑借語言，走進文本，走進人物的內(nèi)心世界。）
談遷寫成《國榷》的過程是一個艱辛的過程，你能把這個過程比較詳細的說出來嗎 引導(dǎo)學生復(fù)述課文。
?。?）說說第1，2，3自然段分別寫的是什么。（2）抓住主要內(nèi)容練習復(fù)述。
（復(fù)述是語文學習中一項比較難的能力，既不能脫離文本，又不等同于背誦，它要求學生有比較好的概括能力和表達能力。因此，安排這一個訓練，一方面是促進學生熟悉課文內(nèi)容，另一方面也是鍛煉和培養(yǎng)他們的概括能力，口頭表達能力。）
讀了，說了談遷寫《國榷》的這個故事，你有什么話想說
（《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。它應(yīng)該是也必定是有個體差異的'，聆聽學生整體讀文章的感受，除了能刺激他們對文本內(nèi)容作積極的思考，也能讓老師知曉學生初步讀文的情況，有助于老師對后續(xù)的教學設(shè)計作調(diào)整，讓后續(xù)的教學安排更具針對性，有效性。）
作業(yè)設(shè)計：
思考最后一個自然段與前面內(nèi)容的聯(lián)系。
搜集和談遷寫《國榷》類似的事例。
第二課時
課時目標：聯(lián)系上下文理解博覽群書，翔實可信，鴻篇巨制，家徒四壁，化為烏有，奮筆疾書等詞語的意思；體會談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著，正是因為他有著厄運打不垮的信念；理解最后一段話并能背誦；學習運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。
朗讀導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)感悟氛圍
請學生簡單地說說談遷是怎樣寫成《國榷》的。你覺得作者是懷著怎樣的心情記錄下這一段歷史事實的
試著體會作者的心情，一起來讀讀課文。第一自然段女生讀，第2，3自然段男生讀，最后一個自然段全體一起讀。（在齊讀中互相感染朗讀的情緒，在分讀中感受課文的結(jié)構(gòu)。）
?。ㄕZ文是一門感性的藝術(shù)，當它被一定的感情色彩包裹，其文字便能恰如其分的對讀者發(fā)揮感染并且滲透的作用。）
潛心會文，品讀詞句意味
請同學們靜下心來，逐字逐句地默讀課文的第1，2，3三個自然段，反復(fù)地品一品，哪些地方令你感動或者令你為之一震，隨手劃下來，對此，你一定會心潮澎湃，有自己獨到的感慨。不妨把它們寫下來，然后大家一起交流。
?。ń虒W中，引導(dǎo)學生個性化閱讀，首先意味著要確立學生閱讀的主體地位，歸還學生閱讀的主動權(quán)利，給予學生足夠的閱讀時間。）
交流過程中，結(jié)合理解詞語，同時切合時機地引導(dǎo)學生關(guān)注這樣幾個方面：
談遷第一次完成《國榷》就很辛苦。其間，將經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。與經(jīng)過奮斗，修改，談遷終于完成了明朝編年史——《國榷》。一句進行比較，引導(dǎo)學生關(guān)注數(shù)據(jù)在文字表達中的效果。
談遷遭遇到的厄運是什么 為什么這對他來說是厄運
面對厄運，談遷是怎么做的
?。▽W生是學習和發(fā)展的主體。閱讀教學要以學生自主閱讀為主，但同時， 不能忽略老師的引領(lǐng)功能。對于談遷編寫《國榷》的經(jīng)過，學生必然能找到體現(xiàn)談遷如何努力，如何堅持的詞句，進而談感受。但是不是能與中心厄運打不垮的信念建立起密切，顯然的的聯(lián)系，可能就不得而知，不能保證了。所以，在學生的自讀感悟中，穿插老師的點撥與適當?shù)臍w納，力求學生個性化閱讀的有效性，有序性。其實，第2自然段就是專門刻畫的厄運，第3自然段則是具體闡述的打不倒。）
小結(jié)：談遷之所以能最終完成《國榷》的編寫，獲得成功，靠的是什么
綜合提升，豐富閱讀體驗
生活中，并不是每個人的成功都是一帆風順的。你還知道哪些類似的事例，向同學們簡單地介紹一下。（如貝多芬，海倫·凱勒，凡高，司馬遷的事例。）
面對厄運，他們?nèi)〉贸晒Φ墓餐c是什么 他們都有著怎樣的信念
出示最后一個自然段，你是怎么理解這句話的 結(jié)合進行朗讀。
?。ㄗ詈笠痪湓捠钦n文理解的難點，倘若沒有事例的說明，學生是很難理解透徹的。教材選了一個很典型的例子，讓學生有例可依，有例可想。然而，光有課文中這一個例子，學生對這個道理的理解還是不可能實現(xiàn)深入。因此，我安排學生在第一課時后就試著搜集相關(guān)事例并在此時一同整合，旨在為理解最后一句話提供相對豐富的感性材料。）
說說這一段話在全文中的作用。
激情：信念是一種堅持不懈的精神，信念是一種頑強的品質(zhì)。讓我們向談遷學習，向貝多芬學習，向海倫·凱勒學習……向更多的有著打不垮的信念的人學習，讓我們用堅定的信念去打開自己成功的門，永遠心懷希望，為自己的目標努力。
作業(yè)設(shè)計：
背誦，摘錄最后一個自然段。
活動：《厄運打不垮的信念》故事會。
板書設(shè)計：
厄運打不垮的信念 成
談遷————————————————《國榷》
希望 功
（改進：要抓住教學的重點部分，有特色的地方說；要根據(jù)學生的實際對學生在課堂上的學習情況情況進行預(yù)想。）
【《厄運打不倒的信念》說課稿范文】相關(guān)文章：
4.長城說課稿范文
8.橋說課稿范文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/dongzuo/3476038.htm