連減教學設(shè)計

連減教學設(shè)計1

　　總課時數(shù)：

　　授課時間：

　　教學目標

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學生學會獲得有用的數(shù)學信息，并能正確運用連減來解決問題。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天老師帶你們?nèi)タ纯醋蛱斓娜齻€小朋友又給我們帶來了什么樣的數(shù)學問題，好嗎？

　　（二）新知

　　出示課本主題圖

　　1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息？

　　2、學生匯報，板書。

　　3、怎樣求可以裝滿幾袋呢？是不是能全部裝完？

　　討論交流。

　　匯報板書每次都減去9

　　這就是我們今天學的新課“用連減解決問題”

　　4、這道題為什么是用連減的方法來解決呢？

　　學生發(fā)言。說自己的想法。

　　板書28-9-9-9=1

　　說明什么呢?

　　5、驗證做法

　　我想知道這樣做對嗎，可以怎樣驗證呢？

　　小組討論。9+9+9+1=28

　　6、拓展應(yīng)用?? 課本第78頁做一做。

　　（三）鞏固練習

　　練習十八第3、4題。

　　（四）課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課后記：

連減教學設(shè)計2

　　【學習目標】

　　1、學會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運算性質(zhì)，會簡便計算。

　　2、能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。

【學習重難點】

　　重點：學會“連減兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。

　　難點：能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。

【教具學具準備】

　　多媒體課件

【教學思路】

　　在教學中，我想先讓學生獨立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析，讓學生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的靈活性。

【學習流程】

　　談話導(dǎo)入

　　同學們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點吧。（PPT出示）

　　愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準備，他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書，回到家就迫不急待地看了起來，現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決。

　　二、 探究新知

　　１、出示情境圖。（多媒體演示）

　　“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”

　　師：你從題目中了解到什么信息？

　　師：要解決的問題是什么？

　　生：還剩多少頁沒看？

　　師：這個問題你會解決嗎？

　　生齊：會。

　　師：好，請同學們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有什么好辦法。

　　（２）、小組交流，匯報。

　　A、234—66—34

　　=168—34

　　=134（頁）

　　B、234—66—34

　　=234—（66+34）

　　=234—100

　　=134（頁）

　　C、234—66—34

　　=234—34—66

　　=200—66

　　=134（頁）

　　師：你們是怎樣想的？

　　隨學生板書：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

　　師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，你是用哪種方法進行計算的？你最喜歡那種方法？

　　生：我是用第二種方法。

　　師：選這種方法的同學請舉手。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。

　　生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。

　　師：是嗎？誰還有不同的選擇？

　　生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。

　　師：有道理。

　　師：同學們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點。

　　（3）現(xiàn)在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡便？（學生思考回答）

　　（4）小結(jié)：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行簡便計算。

　　你能用字母表示嗎？

　　師：希望同學們在題時，一定要認真審題，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，找出簡便的方法進行計算。

　　課堂練習，鞏固新知。

　　學了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進行一次實戰(zhàn)演習。

　　課本第21頁“做一做”

　　四、課堂作業(yè)，學以致用。

　　五、課堂評價，全課總結(jié)。

連減教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

　　進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學生的計算能力。

教學重點：

　　使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：

　　使學生掌握兩個豎式連寫的方法。

教學過程：

一、師生問好

　　我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。

二、檢查復(fù)習

　　1、口算下面各題（并說一說計算順序）

　　8+4+3= 13-4-5= 62-20=

　　9+5+7= 16-8-4= 58-30=

　　2、筆算下面各題（并說一說）

　　28+34= 52-20=

三、導(dǎo)入新課

　　我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。

　　將28+34改為例1 28+34+23

四、教學新知

　　師：這三個數(shù)相加，我們應(yīng)該先算什么？

　　生：先算 28+34

　　師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫出來？

　　（學生口述計算，教師板書。）

　　師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？

　　（學生口述計算，教師板書。）

　　師：現(xiàn)在做完了嗎？

　　（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）

　　師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？

　　好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！

　　完成 “做一做” 49+25+17

　　師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？

　　你是怎樣想的？

　　生回答。

　　真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。

　　好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰愿意當小迷糊！

　　把52－20改為例2： 52-20-18

　　對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。

　　學生完成后，指名說計算過程，教師板書。

　　根據(jù)學生的情況進行表揚，然后指著其中的 52-20 說：

　　這一步是兩位數(shù)減整十數(shù)，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？

　　根據(jù)學生舉手數(shù)的多少，說： 真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

　　在板書上用紅色虛線把 52 框起來。

　　－20

　　——

　　下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。

　　“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結(jié)

　　同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。

六、課堂練習

　　1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的.簡便寫法。

　　做第1題。

　　2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。

　　3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。

　　我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。

六：板書設(shè)計：

　　連加 連減

　　例128+34+23=85

　　28 62 簡便 28

　　+ 34 + 23 寫法 +34

　　———— ———— ————

　　62 85 62

　　＋23

　　————

　　85

　　例252-20-18=14

　　52 32 簡便 52

　　－ 20 －18 寫法 －20

　　———— ———— ————

　　32 14 32

　　－ 18

　　————

　　14