《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

　　3、品析、探究含蓄深沉的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味、探究含蓄深沉的語言內(nèi)涵。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、生字詞。作者簡介

　　三、整體感知，理清線索。

　　1、聽讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：

　　[電腦多媒體]

　　第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。

　　第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。

　　第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

　　第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。

　　2、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容大意。

　　思考：作者把生命的過程比喻成什么？

　　“一江春水，一棵小樹”引導(dǎo)到“一江春水東流，一棵小樹成長”再到“一江春水東流匯入海，一顆小樹成長葉歸根”。

　　四、研讀課文，感悟生命。

　　1、探讀“一江春水”部分的內(nèi)容。

　　（1）自由朗讀“生命像一江春水”部分，提醒朗讀時(shí)感情的變化。

　　（2）作者認(rèn)為生命像東流的一江春水，那么，在流動(dòng)的過程中，他遭遇了什么？

　　又喻示了人的生命歷程的哪些境遇？

　　（3）那朗讀時(shí)哪個(gè)“有時(shí)候”應(yīng)讀得激昂些，哪個(gè)讀得舒緩些？

　　(4) 那么，在人生命的不同的境遇中，作者的態(tài)度又是怎樣？

　　（5）“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？

　　2、研讀“小樹”部分的內(nèi)容。

　　（1）、齊讀“一棵小樹”部分的內(nèi)容，

　　思考：生命像一棵小樹、在生長的過程中，它歷經(jīng)了哪些階段？

　　四季（春、夏、秋、冬）

　　（2）作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保砍砷L順序

　　（3）、結(jié)合小樹的生長過程，談?wù)勑湓诿恳粋€(gè)階段的是如何度過的？

　　（4）、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

　　（5）、面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？

　　(6)其實(shí)我們生命也有四季，結(jié)合小樹四季特點(diǎn)，談?wù)勎覀兩乃募靖饔性鯓拥奶攸c(diǎn)？并談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

　　五、品析佳句、再悟生命。

　　師：下面讓我們齊讀最后一部分。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深刻的語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。

　　學(xué)生交流所感所悟

　　六、仿句練習(xí)，體驗(yàn)生命。

　　結(jié)合我們自己的生活體驗(yàn)，說一說“生命還像什么…”

　　生命像一輪月亮，有時(shí)圓有時(shí)缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。

　　生命像大海，有時(shí)驚濤駭浪，有時(shí)風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。

　　生命像一顆流星，劃破長空，綻放光彩。

　　七、教師小結(jié)：

　　生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了。其實(shí)，生命是珍貴而短暫的，在我們的人生四季中，快樂與痛苦相生相伴，成功和失敗交替存在，我們只有以積極進(jìn)取，勇往直前的態(tài)度，才能飛的更高。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦你喜歡的語句。

　　2、模仿課文，用比喻手法，寫出生命過程的一個(gè)片段。

　　六．課后反思 ：

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力：

　　體味、推敲文中形象化的語言，了解其象征意義。體會(huì)比喻、反復(fù)等修辭的妙用。

２、過程與方法：

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

　　１、教師播放冰雪消融、種子發(fā)芽等多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧舐?lián)想到了什么。（稍停）

　　２、教師導(dǎo)語：

　　我們大多數(shù)同學(xué)都聯(lián)想到了春天、成長和生命，跨越時(shí)間的長廊，放眼世界萬物，在世界的每個(gè)角落，每一刻都會(huì)有生命的誕生和結(jié)束。“生命”是古往今來，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什么？我們?cè)撛鯓訉?duì)待生命？不同的人會(huì)告訴你不同的答案。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文，一起來聽一聽冰心對(duì)生命持有怎樣的看法。

　二、師生合作研究探索

１、快速默讀，體會(huì)文章內(nèi)容與情感：

　　⑴請(qǐng)學(xué)生打開書，速讀課文，體會(huì)文章情感與內(nèi)容。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，教師播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生默讀全文。）

　　⑵設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文？此文有什么特點(diǎn)？

　　（讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點(diǎn)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：比喻手法的巧妙運(yùn)用。）（空白點(diǎn)）

２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：

　　教師提出問題：聯(lián)系生活實(shí)際，找出你喜歡的句子或段落，說說其中比喻妙在何處。

　　（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后可討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、哲理句、結(jié)構(gòu)形式多角度進(jìn)行分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行熱愛生活、珍惜生命的德育滲透。）

　　（本環(huán)節(jié)是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學(xué)生自由研讀課文，此處既是重點(diǎn)、空白點(diǎn)，也是德育點(diǎn)。）

３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：

　　請(qǐng)學(xué)生看大屏幕，帶著對(duì)生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)愿意站起來挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”

　　（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯(lián)系的“春水奔流”、“小樹生長”等聲情并茂的多媒體演示，讓學(xué)生欣賞，加深學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解生命的內(nèi)涵。）

　　（這也是重點(diǎn)和德育點(diǎn)。）

４、齊讀結(jié)尾，品味哲理語句的含義，把握主旨：

　　⑴深層啟發(fā)；本文再現(xiàn)了冰心對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命目標(biāo)的執(zhí)著追求，對(duì)人生的獨(dú)特見解和深邃的理解，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文結(jié)尾部分，提出你讀不懂的內(nèi)容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會(huì)兒我們一起研究。

　　（結(jié)尾部分與學(xué)生人生體驗(yàn)有一定距離，本環(huán)節(jié)主要解決教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章主旨，齊讀課文后，留空白，讓學(xué)生自己研究、體驗(yàn)、品味，提出問題。）

　　⑵全班討論，各抒己見。

　　（通過分析“愿你生命中有夠多的云翳來構(gòu)成一個(gè)美麗的黃昏”對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命的教育。這是難點(diǎn)、空白點(diǎn)和德育點(diǎn)）

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

　　通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命已有了深入的理解和感悟，此時(shí)，教師可用啟發(fā)的口吻對(duì)學(xué)生說：“冰心用散文，梵高用畫，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟？

　　（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用各種形式表現(xiàn)自己對(duì)生命內(nèi)涵的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現(xiàn)。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

四、反思與小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　知識(shí)上：

　　思想上：

　　方法上：

　　（教師請(qǐng)學(xué)生概括總結(jié)，留有空白，教師從以上幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。）

五、課程結(jié)束

　　最后，讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運(yùn)交響曲，聆聽著同學(xué)們對(duì)生命的理解和感悟來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　（教師播放慷慨激昂的貝多芬《命運(yùn)交響曲》，在這個(gè)曲子的伴奏下，聆聽同學(xué)對(duì)生命的感悟，及生命寄予，來結(jié)束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與熱愛。）