數學三年級下冊《搭配的學問》說課稿
一、說教材
《搭配中的學問》是人教版數學三年級下冊數學廣角的內容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養學生學習數學的興趣。
二、教學目標
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。
2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發現生活中的搭配美。
三、教學重點：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學難點：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
四、說教法、學法
學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結方法等過程，讓學生經歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學手段，結合白板操作軟件，調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的.基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
五、說教學過程：
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規劃，共設計四個教學環節：
1、創設情境 感知搭配
2、借助活動 體驗搭配
3、運用知識 拓展搭配
4、反思總結 拓展延伸
1、創設情境 感知搭配：
數學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活，我創設了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）
情景二：數學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數，要求組成所有不重復兩位數。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）
2、借助活動 體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們去游樂園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”
（2）動手操作：
同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）
在操作的過程中，學生的積極性調動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發現他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發學生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）
有的學生仔細觀察，通過數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識 拓展搭配：
練習是數學中必不可少的環節，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門出發經過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）
練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）
3、反思總結 拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節課的學習，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵學生去發現生活中的搭配美！
六、板書設計：
搭配的學問
特點：不重復、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式：3+3=6
3×2=6
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