數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿（精選3篇）

　　《搭配的學(xué)問(wèn)》的課文內(nèi)容是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索來(lái)找出搭配的方法和結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷從有序到無(wú)序的思考過(guò)程。以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿（精選3篇），僅供大家收藏參考。

　　數(shù)學(xué)課《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《搭配的學(xué)問(wèn)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡(jiǎn)單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。

　　2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　學(xué)法：通過(guò)觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。

　　教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配；

　　2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配；

　　3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配；

　　4、反思總結(jié) 拓展延伸。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配：

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。

　　情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰(shuí)。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）

　　情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。）

　　2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配：

　　（1）活動(dòng)：

　　城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛?lè)園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”

　　（2）動(dòng)手操作：

　　同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）

　　在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線。

　　（3）交流展示：

　　學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

　　同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）

　　討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）

　　有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

　　原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。

　　3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配：

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。

　　練習(xí)1：從正門(mén)出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達(dá)游樂(lè)場(chǎng)有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）

　　練習(xí)2：有男運(yùn)動(dòng)員5名，女運(yùn)動(dòng)員8名，要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。）

　　練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門(mén)？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話形式和難度上都有所提高。）

　　練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）

　　3、反思總結(jié) 拓展延伸：

　　今天玩得真高興啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧！（指名回答），鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭配的學(xué)問(wèn)

　　特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏

　　擺一擺

　　連一連

　　列算式：3+3=6 3×2=6

　　數(shù)學(xué)課《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　四、 教具準(zhǔn)備

　　課件、投影儀、菜名小卡片。

　　課堂結(jié)構(gòu)；

　　教師活動(dòng)；

　　學(xué)生活動(dòng)；

　　設(shè)計(jì)意圖；

　　談話引入，激發(fā)興趣。

　　引：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

　　問(wèn)：排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）

　　問(wèn)：這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康？

　　師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配的學(xué)問(wèn)》吧！請(qǐng)小朋友把書(shū)翻開(kāi)26頁(yè)。

　　（出示課件：課題并板書(shū)課題）

　　自由回答

　　生：葷素的搭配才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。

　　使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。

　　了解在飲食中要注意合理的搭配。

　　自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。

　　1、 搭配星期一的菜譜。

　　（出示星期一的菜譜）

　　1) 問(wèn)：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，星期一的菜譜是怎樣的？

　　問(wèn)：廚師對(duì)配菜有什么要求？

　　（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）

　　問(wèn)：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）

　　2) 學(xué)生嘗試解決

　　3) 反饋交流

　　a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎？

　　b、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

　　4) 板書(shū)（用不同顏分葷菜和素菜）

　　白菜、肉丸子或冬瓜。

　　（使學(xué)生明確無(wú)論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

　　2、 搭配星期三的菜譜

　　（出示星期三的`菜譜）

　　引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？

　　師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？

　　1） 請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來(lái)。

　　2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。

　　3） 反饋交流

　　問(wèn)：哪個(gè)小組先說(shuō)？

　　（發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）

　　請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。

　　要解決的問(wèn)題：

　　a、搭配的有序性。 通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏，或通過(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。

　　b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。情況：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”