數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《搭配的學(xué)問》說課稿（精選3篇）

　　《搭配的學(xué)問》的課文內(nèi)容是通過實(shí)踐活動(dòng)探索來找出搭配的方法和結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷從有序到無序的思考過程。以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《搭配的學(xué)問》說課稿（精選3篇），僅供大家收藏參考。

　　數(shù)學(xué)課《搭配的學(xué)問》說課稿1

　　一、說教材

　　《搭配的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。

　　2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題。

　　四、說教法、學(xué)法

　　學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

　　教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。

　　五、說教學(xué)過程：

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配；

　　2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配；

　　3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配；

　　4、反思總結(jié) 拓展延伸。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配：

　　數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。

　　情景一：通過想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）

　　情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。）

　　2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配：

　　（1）活動(dòng)：

　　城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”

　　（2）動(dòng)手操作：

　　同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）

　　在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線。

　　（3）交流展示：

　　學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

　　同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書特點(diǎn)）

　　討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法）

　　有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

　　原來，搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過列算式。

　　3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配：

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。

　　練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達(dá)游樂場(chǎng)有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）

　　練習(xí)2：有男運(yùn)動(dòng)員5名，女運(yùn)動(dòng)員8名，要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。）

　　練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）

　　練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）

　　3、反思總結(jié) 拓展延伸：

　　今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　搭配的學(xué)問

　　特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏

　　擺一擺

　　連一連

　　列算式：3+3=6 3×2=6

　　數(shù)學(xué)課《搭配的學(xué)問》說課稿2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　四、 教具準(zhǔn)備

　　課件、投影儀、菜名小卡片。

　　課堂結(jié)構(gòu)；

　　教師活動(dòng)；

　　學(xué)生活動(dòng)；

　　設(shè)計(jì)意圖；

　　談話引入，激發(fā)興趣。

　　引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

　　問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）

　　問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？

　　師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配的學(xué)問》吧！請(qǐng)小朋友把書翻開26頁。

　　（出示課件：課題并板書課題）

　　自由回答

　　生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。

　　使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。

　　了解在飲食中要注意合理的搭配。

　　自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。

　　1、 搭配星期一的菜譜。

　　（出示星期一的菜譜）

　　1) 問：學(xué)校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？

　　問：廚師對(duì)配菜有什么要求？

　　（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）

　　問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）

　　2) 學(xué)生嘗試解決

　　3) 反饋交流

　　a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？

　　b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？

　　4) 板書（用不同顏分葷菜和素菜）

　　白菜、肉丸子或冬瓜。

　　（使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

　　2、 搭配星期三的菜譜

　　（出示星期三的`菜譜）

　　引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？

　　師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？

　　1） 請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。

　　2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。

　　3） 反饋交流

　　問：哪個(gè)小組先說？

　　（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見？）

　　請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。

　　要解決的問題：

　　a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏，或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。

　　b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”