高二語文《淮陰侯列傳》的教學設計
教學目標：
1、復習鞏固并積累文言基礎知識。
2、整體感知文本內容，理清思路，疏通文意。
3、通過分析韓信這一人物形象，體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的一種獨特的歷史觀。
教學重點：1，2
教學難點：3
教學方法：文本研習——自主探究——討論
教學設想：本選段故事情節緊湊，學生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，又因其涉及到的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學重點，由學生自主整理完成；通過對文本結構內容的感知，學生討論韓信這一人物形象的個性及悲劇原因；功高蓋世與夷滅宗族的可悲下場形成的鮮明對比，引發人深思，這其實亦是司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統治者心狠手辣，欲加之罪何患無辭。要引導學生體會。
教學過程：
一、導入：我們大家都知道，司馬遷甘愿接受宮刑，屈辱茍活的原因是有比尊嚴更尊貴的事情需要他去做。那么歷史上還有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是誰呢？他為什么要這么做？他又是一個怎樣的人呢？今天我們來繼續研讀《淮陰侯列傳》。
二、復習檢查
上節課同學們翻譯了課文，并讓你課下梳理文言基礎知識，我們先簡單的復習檢查一下。
（一）重點的文言實詞：（只）說你整理的詞類活用現象。
名做動：有一母見信饑，飯信，竟漂數十日給……飯吃
議欲下趙攻下
如我能將幾何？率領統率
名做狀：眾辱之當眾
欲東下井陘擊趙向東
師事之像對待老師一樣
信乃謀與家臣夜詐詔赦諸官徒奴在夜里，連夜
異姓并起，英俊烏集像烏鴉一樣
亭長妻患之，乃晨炊蓐食在早上；在床褥上，在床上
吾騎兵絕其后，使野無所掠在野外
信建大將之旗鼓，鼓行出井陘口大吹大擂地
動詞的使動用法：
水上軍開入之使……進入
辟左右與之步于庭使……退避
共候趙空壁逐利使……空
形容詞做動詞：深溝高壘深挖；加高
意動用法：羞與絳、灌等列以……為羞恥
（文言實詞：有能生得者購千金：懸賞
信由此日夜怨望：怨恨
弟舉兵，吾從此助公：但，只管
不伐已功，不矜其能夸耀
而天下已集，乃謀叛逆：通假字=輯，安定）
（二）文言虛詞：
乃→1，亭長妻患之，乃晨炊蓐食（就）
2，乃敢引兵遂下（才）
3，大王乃肯臨臣（竟然）
4，此乃信之所以為陛下禽也（是，就是）
（三）文言句式
判斷句：1，淮陰侯韓信者，淮陰人也2成安君，儒者也。
被動句：1，否，必為二子所擒矣。
何為為我禽？
吾悔不用蒯通之計，乃為兒女子所詐。（體現被動句的標志是：為……所）
2，知其不用
不得推擇為吏（語意被動）
兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。（楚懷王《屈原列傳》）
定于后置句：淮陰屠中少年有侮信者。
賓語前置句：何以加之？
多多益善，何為為我禽？（以、為都是介詞，分別譯為：用、因為。在古漢語中，介詞后面加賓語，賓語往往前置，表強調）
三、整體感知文本，劃分文章結構
通過檢查分析，發現同學們的掌握情況還不錯，這節課我們主要完成兩個目標；（見前2、3）
思考：根據文意，劃分文章結構
明確：全文分為四部分：
1-3早年屈辱
4-7井陘之戰
8-10韓信之死
11太史公論贊
四、研讀第一部分
（一）這一部分寫了韓信早年生活的三個小故事。哪三個小故事呢？用四個字概括一下，分別為：怒絕亭長漂母飯信胯下受辱（胯下之辱）
（二)這三個小故事又分別反映出韓信怎樣的個性？
“怒絕亭長”側重表現他屈辱之中的強烈的自尊，
“漂母飯信”側重表現他的知恩圖報，自信和抱負。（韓信被封為楚王之后，衣錦還鄉，召所從食漂母，賜千金。也就是成語“一飯千金”的出處。喻重重地報答對自己有恩的人，這有力地證明了韓信不忘本、不負人的高尚品質）“胯下之辱“側重表現他的堅忍，忍辱負重。正所謂大丈夫能屈能伸、小不忍則亂大謀。
從這三個故事中我們不難看出韓信早年因家境貧寒過著窮困而屈辱的生活，雖然看似窩囊無用，但他自幼熟讀兵書，心懷安邦定國的理想和抱負，努力習武，積極投軍獻策，那么他的軍事才能是不是一開始就被他所投靠的主人發現并得到重用呢？——不是。他先投項梁，后投項羽，直到他離開項羽來投奔劉邦也一直是無用武之地，最后是由于誰的大力推薦才得以有嶄露頭角的機會？——蕭何！
蕭何非常賞識韓信的才能，認為他是有深謀遠慮，有運籌帷幄，決勝廟堂的大將之才，所以想法設法地把已經出走的韓信留了下來，并最終促使劉邦拜其為大將軍。這就是歷史上有名的“蕭何月下追韓信”和“登壇拜將”兩個故事。
在課本的１３８頁，我布置同學們看過了，
思考：這是從正面還是從側面描寫韓信的才能？
明確：側面表現——側面烘托。通過其他人物的反映（蕭何對他的欣賞，賞識，重視渴望人才的急切之情）表現一個天才軍事家的形象。
五、研讀第二部分
登壇拜將之后，韓信協助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。
楚漢戰爭期間，韓信率兵數萬，開辟北方戰場。“涉西河，虜魏王”破魏之戰，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。
還有一場與趙國的戰爭打的格外精彩——叫作井陘之戰。
思考：韓信使用了什么策略，取得了形勢本不利于他的這場戰爭？用幾個字概括一下
明確：
１.背水一戰：背靠江河作戰，沒有退路，比喻決一死戰。
韓信背水為陣，以前臨大敵、后無退路的處境來激發將士的斗志，使將士死地求生，人自為戰，大破趙軍。正所謂“陷之死地而后生，置之亡地而后存。”還有（趁趙軍傾巢出動的時候派……）
２.引蛇出洞，騎兵偷襲，拔趙旗，易漢赤幟。明代唐順之評曰：“信奇處全在拔趙旗上，亂其耳目，奪其巢穴。”
３.關鍵是抓住了成安君陳余的迂腐、輕敵的.弱點，做到知己知彼。
那么井陘一戰從正面表現表現韓信用兵之奇之妙。
補充：（他挑選了兩千名輕騎兵，每人持一面紅旗：“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。”并傳令今日破趙會餐。仗還沒打完就預料必勝。他不僅具體布置騎兵的行動計劃，連敵軍“空壁逐我”也肯定無疑，難怪將士們都不相信。接著他又派出萬人的先鋒隊，“出，背水陳”。顯然，萬人的先鋒隊伍，背水布陣是不合常規的，是違反兵書戰策的，所以連敵軍也“望見而大笑”。隨后豎起大將對旗幟和儀仗，大吹大擂地開出井陘口。然而兩軍相接，趙軍果然傾巢出動攻擊韓信的軍隊，韓信詐敗，拋旗棄鼓，等到他的騎兵乘虛沖入趙軍營壘，換上漢軍赤幟后，韓信率眾拼死反撲，迫使趙軍想退回營壘，“壁皆漢赤幟，而大驚，以為漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。于是漢兵夾擊，打破虜趙軍，斬成安君沚水上，禽趙王歇”。誠如韓信所說：“其勢非置之死地，使人人自為戰；今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎！”這正是韓信知己知彼，據實靈活地運用戰策的結果，足見其胸中韜略之一斑了。）
六、研讀第三部分
通過井陘之戰我們了解到了韓信卓越而奇特的軍事才能，這位為西漢王朝的建立立下了汗馬功勞的杰出名將是不是就能從此封妻蔭子、安享榮華富貴呢？
明確：很明顯。不是。韓信最后的下場是？
（生）最后因其舍人之弟告發，呂后和蕭何定計將他誘騙至長樂宮鐘室以謀反的罪名將其殺害，并夷滅三族。
補充：韓信墓前有一副對聯曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”不僅概括了韓信了的一生，而且點出他的成敗之由。
思考：聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？
明確：“一知己”指蕭何，韓信一生的成功和失敗都系于蕭何一人身上，所以民間就有“成也蕭何敗也蕭何”的說法；“兩婦人”指的是漂母和呂后。漂母堅定了他對生命的自信，而呂后終結了他的生命。
韓信雖不是由劉邦直接所殺，但他的才能早就遭到了劉邦的畏忌，劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權，由齊王徙為楚王，繼又借涉嫌謀反之名黜為淮陰侯，將其軟禁在自己身邊。所以“信由此日夜怨望，居常怏怏”。
七、研讀最后一部分
韓信為漢家出生入死，功高于世，最后卻落個夷滅宗族的下場，那么司馬遷對韓信持有什么樣的感情和態度呢？
憤激、嘆惋之情、同情深蘊于反語之中。體現在：“不務出此，而天下已集，乃謀畔逆，夷滅宗族，不亦宜乎！”
（韓信死得可謂冤屈之至。對此，深處漢室的司馬遷只能以曲折委婉的言辭加以表述，而將憤激、同情之意蘊于反語譏誚之中。）
八．問題探究
一代名將，死非所傷，實堪哀傷，這是司馬遷對韓信持有的感情，那么你覺得韓信是一個怎樣的人？
小組討論思考：韓信為什么會被殺害？
明確：
1、功高震主。功勞太大，使君主受到震動而心有疑慮。
2、狂妄傲慢，樹敵太多，單槍匹馬。
3、恃才放曠，君主對他早有猜忌。“羞與絳、灌等列”、君臣對晤中不自覺流露出的一句“臣多多而益善耳”將他傲慢自負的性格表露無遺。
4、殺功臣是封建社會的普遍現象。當韓信被劉邦以涉嫌謀反的罪名逮捕并黜為淮陰侯的時候，他曾說過這樣的話：“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹”。當然這話始見于越王勾踐的功臣大夫范蠡給另一位功臣大夫文種的信中。文種不聽范蠡之勸，終成劍下之鬼。那也是成語“兔死狗烹”的最早出處，意思就是兔子死了，獵狗就被人烹食。比喻統治者殺掉功臣。
統治者心狠手辣，欲加之罪何患無辭，這其實亦是司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀。
九、師本課總結：
至于為什么功臣末路斷頭顱？有人說韓信是被呂后等設計陷害死的；也有人認為他造反證據確鑿，咎由自取；還有人認為他是被逼上梁山。但這也許并不重要。重要的是韓信作為一代名將，曠世功臣，他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰斗中奮進，在勝利中沉淪的那段光輝的歷史讓人銘記。
重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負重，他的自強不息，他的叱咤風云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發人深思。（見易中天《漢代風云人物韓信成敗之謎》）
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