部編《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計模板

　　作為一名教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的部編《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　部編《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。

　　3、 了解故事內(nèi)容。

　　4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認(rèn)識本課7個生字，正確書寫“非、常”。

　　3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

　　過程

　　一、 出示謎語，激趣導(dǎo)入

　　1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）

　　2、 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）

　　3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點(diǎn)，誰來試試？

　　（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

　　4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

　　預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）。識字方法：加一加。

　　預(yù)設(shè)2：形聲字。

　　5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）

　　二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

　　1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

　　2、 讀后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃樹下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、 擺放路線圖。

　　故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

　　4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。

　　三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

　　（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

　　2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本P63，第三題）

　　4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。

　　（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

　　8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。

　　9、朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相說一說。

　　2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么。

　　4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

　　5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

　　6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

　　7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）

　　四、指導(dǎo)書寫“非”“常”

　　1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。

　　“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

　　“常”：加上兩根魔術(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

　　2、書空，范寫，練寫。

　　五、課堂小結(jié)

　　小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

　　七、板書設(shè)計