青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《青海高原一株柳》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯＿@篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力。雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。

教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，結(jié)合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力

教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力及人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣及在這種環(huán)境之下表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀詞感受高原環(huán)境的惡劣蒼茫。

　　廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野

　　寸草不生 青石嶙峋的山峰

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼

　　齊讀，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)高原的環(huán)境。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這幾組分別是描寫(xiě)青海高原的自然環(huán)境和氣候環(huán)境的，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)想象畫(huà)面，從而使他們感受到青海高原的環(huán)境是異常的惡劣，同時(shí)為自然過(guò)渡到體會(huì)青海柳精神和意志作好鋪墊。】

　　二、一讀柳樹(shù)，感受其高大，從形象層面上體會(huì)神奇。

　　語(yǔ)段：這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰；樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

　　1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。

　　2.、分句讀，交流分別給你留下了什么印象。引導(dǎo)學(xué)生從表示樹(shù)干的粗壯、樹(shù)葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實(shí)堅(jiān)硬，體會(huì)它的神奇。

　　3、有感情地朗讀。

　　三、二讀柳樹(shù)，走進(jìn)柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng)，從精神層面體會(huì)柳樹(shù)的神奇。

　　1、以“撐立”為導(dǎo)線，自讀課文的第六、七自然段，了解柳樹(shù)的生長(zhǎng)狀況。

　　（找出表示柳樹(shù)在高原上撐立不容易的詞句，用筆劃下來(lái)。）

　　2、交流討論：這株柳從萌發(fā)長(zhǎng)到這么粗壯，遭遇了怎樣的困難？

　　語(yǔ)句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

　　（抓住：“熬”、“持久的干旱”、“嚴(yán)酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹(shù)生命的頑強(qiáng)。）

　　結(jié)合圖片，體會(huì)環(huán)境之惡劣，柳樹(shù)之堅(jiān)強(qiáng)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　語(yǔ)段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

　　（這一段你讀出了什么？“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？）

　　▲學(xué)生聽(tīng)風(fēng)雪雷電的聲音，想象此時(shí)的柳樹(shù)還經(jīng)受著怎樣的摧殘。練習(xí)說(shuō)話。

　　▲要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵(lì)自己站起來(lái)，撐立下去？學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。

　　烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會(huì)這樣鼓勵(lì)自己……（想象說(shuō))

　　刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵(lì)自己……

　　一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下時(shí),這株柳這樣鼓勵(lì)自己……

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　　小結(jié)：是啊，它差點(diǎn)被風(fēng)雪凍死，它沒(méi)有害怕，而是凍死過(guò)多少次——（引讀），被劈斷了枝干——（引讀），這是一種——多么頑強(qiáng)的精神。

　　范讀、有感情地朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹(shù)的樣子”和“柳樹(shù)的成長(zhǎng)歷程”兩個(gè)大的方面著手，再通過(guò)對(duì)每個(gè)段落中的重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，讓學(xué)生對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾恚瑥亩鴮?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話。】

　　四、三讀柳樹(shù)，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。

　　結(jié)合圖片對(duì)比家鄉(xiāng)的柔柳所受待遇，高原柳是怎樣的態(tài)度？

　　語(yǔ)段：這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　學(xué)生自讀。

　　（從“九十九”和“一”這兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么？九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小。）

　　再讀——命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　這句話僅僅在寫(xiě)柳嗎？從這句話中你得到了什么啟示？

　　【設(shè)計(jì)意圖：有了前面對(duì)文本的情感積淀，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在學(xué)生感悟的內(nèi)化過(guò)程。讓學(xué)生由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗，再?gòu)牧鴺?shù)品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格，從而達(dá)到教學(xué)目的。】

　　五、回歸整體，升華主題。

　　（引讀）這株柳樹(shù)，它就這樣咬著牙，撐立在――

　　廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野

　　寸木不生 青石嶙峋的山峰

　　它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃凇?/p>

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼（的高原上）

　　再讀一讀這棵柳樹(shù)，此時(shí)你有什么更深的體會(huì)？

　　小結(jié)：此時(shí)此刻，這株柳樹(shù)像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這棵柳。

　　語(yǔ)段：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。

　　（這里為什么不用“撐立”而用“佇立”呢？借此理解“望而生畏”）

　　總結(jié)：一個(gè)是“撐立”，一個(gè)是“佇立”，讓我們讀懂了一棵樹(shù)，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，希望這棵柳樹(shù)的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗脠?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。

　　【設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)想象柳樹(shù)與惡劣的青海高原環(huán)境抗?fàn)庍^(guò)程，從中體驗(yàn)柳樹(shù)頑強(qiáng)不屈的意志，再通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，師生的合作朗讀加深體會(huì)，然后把得到的體驗(yàn)化成一個(gè)詞，來(lái)豐富柳樹(shù)的品質(zhì)，最后抓住對(duì)“撐立”“佇立”的比較學(xué)習(xí)，對(duì)“望而生畏”的深刻理解，強(qiáng)化對(duì)這株柳的堅(jiān)忍不拔品質(zhì)的概括、理解。讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的理解中，不斷加深對(duì)文本的感悟。】