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教學設計方案

除夕 時間:2021-08-31 手機版

精選教學設計方案匯編6篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,就需要我們事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢?以下是小編為大家收集的教學設計方案6篇,歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

  【教學目標】

  1、知識目標:學習本文層次美、語言美。

  2、能力目標:培養觀察能力和對美的感受能力。

  3、情感目標:培養良好的觀察習慣和科學精神。

【教學重點】

  感受文章的語言之美。

【教學難點】

  云層、光彩的種類繁多,變化復雜,難于區分。

【教學設想】

  運用“巧妙裁剪”法,難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文,并利用所創設的情境,選點進行說的話動,引導學生進行趣味學習。

  【課時】

一課時。

  【教學過程】

一、第一個教學板塊:導入,檢查預習(3分鐘)

  1、導入:同學們,昨天我布置了一個作業,要求大家了解今天的天氣情況。那么,誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對,通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有,現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節,假如你正在外地旅游,身邊沒有天氣預報,為了避免被雨水淋濕的尷尬,你該怎么辦呢?今天,讓我教給大家一招識別天氣的方法:看云識天氣(板書課題),我們將會受益無窮。

  2、點出常用雅詞和諺語:

  二字雅詞:

  峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波

  崩塌 彌漫 征兆

  四字雅詞:

  姿態萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布

  大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷

  群峰爭奇 聳入天頂

  諺語:

  “日暈三更雨,月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門,晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊:朗讀,整體感知(15分鐘)

  1、導讀:將課文分成五塊,教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。

  2、自讀:框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料,并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

三、第三個教學板塊:演讀,理清層次(10分鐘)

  1、明確任務:請大家任選一種云,以第一稱的方式作自我介紹。

  介紹要求:

  ⑴ 充分利用描寫云彩的語言材料;

  ⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣

  教師示例:“Hai!大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

  2、對照課文,學生各人自說自講,在書上作記號。

  3、學生發言,先各自預演,后課堂交流。(邊演邊完善板書)

  4、小結:通過自我介紹,我們認識了各種云彩,明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣,這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?

四、第四個教學板塊:說讀,品味語言(15分鐘)

  1、讀第一段,(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

  2、語言之美,有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是使用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式,有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點,小到一個詞語、句子,大到幾個段落,可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……,因為……”的句式,就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說:如:

  本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊:尋讀,課外延升(2分鐘)

  1、點示:課文講的是“看云識天氣”,其實在現實生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”,我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?

  2、學生活動:學生自由講述。

  3、學生收尋并積累識天氣的方法。

教學設計方案 篇2

  學習目標

  1、學習本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內容。

  3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準備

  有關課件。

教學過程

一、板書課題,導入新課

  文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?

二、初讀課文,解決疑問

  1、帶著問題初讀課文。

  2、匯報交流。

三、再讀課文,整體感知

  1、讀一讀課文的開頭和結尾,說說我在音樂方面發生了什么變化。

  2、再讀全文,結合課文內容概括“我”發生變化的原因。

  3、概括課文主要內容。

四、以點帶面,品味全文

  1、瀏覽課文,找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)

  2、描寫老人神態平靜的句子,總共出現了幾次,在文中畫出來。

  課件出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  (1)第一次“平靜地望著我”。

  ①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產生了什么影響?

  再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

  可以聯系上下文體會人物心理。如,

  沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫,側面反映人物心理活動。)

  ②是誰給了我動力,讓我的心理產生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”

  “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  a.談談體會:從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。

  b.練習讀好這三句話。

  ③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談談自己的感受。(老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續練琴的勇氣)

  (2)第二次“平靜地望著我”。

  ①出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

  ②找出描寫老婦人語言的句子,指導有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

  ③在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化?(信心倍增,行動、心理均發生變化)

  (3)第三次“平靜地望著我”。

  ①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。

  引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。(琴藝長進)

  ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?

  教師小結:如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態,特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  那雙眼睛永遠定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰勝自卑,重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來,拉小提琴成了……”

三、讀寫結合,拓展延伸

  1、課件出示三組句子,學生有感情地朗讀。

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  2、平靜的神態背后,老人在想什么呢?請同學們聯系上下文,發揮想象,描寫一段老人當時的心理活動,可選一兩處寫。

  課件出示:

  當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

  3、交流所寫的內容,簡單評議。


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/3854863.htm
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