《繪畫中的透視現象》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《繪畫中的透視現象》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
在生活中常常會出現這樣的現象：同樣的物體處在不同位置時，在觀者眼里會出現近大遠小，而且越遠越小的變化，這種變化用繪畫上的法則來解釋就叫透視現象。
本課是“造型·表現”學習領域的內容。教材的意圖是通過觀察、分析和講解，學生能夠認識到景物有近大遠小的透視現象，并能把有關透視的理論知識運用到實際繪畫中，進而提高空間表現能力。
透視教學是小學美術教學中的一個難點。因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、留觀察作業、搜集相關資料等。
教學目標：
1、通過觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線、消失點在透視現象中的作用。
2、培養學生的觀察力、表現能力。
教學重點：讓學生了解景物近大遠小的透視現象及相關知識。
教學難點：如何運用所學得透視知識表現身邊的景物。
教學用具：
課件、圖片資料、鉛筆、圖畫紙。
設計理念：
本課建立融洽的師生關系很重要，應多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質，以合作學習、自己學習為主，學生要以描繪為主，其表現方式為輔，重視自我評價。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，2008年第29屆奧運會在北京召開了，是值得中國人驕傲的一件事情，你知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？
生：福娃！貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。
師：福娃象征著北京歡迎你。今天我們請福娃歡歡來同大家一起學習，高興嗎？
師：仔細看，歡歡從遠處到近處，你覺沒覺得有什么不同呢？
生：在近處的大，遠處的小。
師：同學們的感覺很敏銳，在我們的生活中也有許多這樣的現象，誰愿意把你知道地向大家介紹一下？
生：站在路中央往遠處看，路兩邊的景物近處的大遠處的小；當我站在樓上往遠處看，近處的樓房大，遠處的樓房小。
師：同學們真是觀察生活的有心人！但在觀察這些現象的時候一定要注意安全。
像這種同樣的物體處在不同的位置時，在觀者眼里出現近大遠小的變化在繪畫上就叫透視現象。
（設計意圖：根據學生的年齡特征和認知能力，采取啟發和引導的方法，從生活中的透視現象入手，提出問題，讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正感知和理解。）
二、講授新課
師：老師把生活中的一個透視現象的畫面用相機拍下來。同學們看看道路、樹木近處與遠處的變化，在小組里說一說他們有哪些透視現象？
生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊……
師：哇，好厲害。同學們發現這么多透視現象，恭喜你們。
師：同學們注意看，近處的樹向遠處延伸發生什么變化？
生：兩旁的樹木向遠方逐漸縮小，最后縮到一個點上，這個點就叫消失點。
師：這位同學的回答真是棒極了。道路兩旁的樹木向遠方不斷縮小，最終兩旁的樹木都縮到一個點，這個點就叫消失點，通過消失點的水平線就是視平線。
師：藝術來源于生活，又高于生活。現在我們就去看看藝術家是怎樣處理畫面中的透視現象的。
師：這幅作品是荷蘭風景畫家霍貝瑪的《米德爾哈爾尼斯的道路》。在你看來畫家表現了哪些透視現象？
這是一條普通的.鄉村道路，兩邊高高的樹木通向遠方，道路兩邊是鄉村的田園，不遠處，教堂和農舍的房子依稀可見。在田間和路上，有二三農夫的影蹤。盡管這是一幅普通的鄉村景色，但霍貝瑪通過巧妙的遠近透視，使它具有詩一般的田園情趣，給人一種明朗寧靜的美好感受。此畫被認為是風景畫中的稀世之作。
師：這是荷蘭畫家梵高的《梵高的臥室》。一大一小的椅子、一大一小的兩個床頭及地板紋理向遠處延伸匯集在一起，在平面上表現出了臥室空間的深度。
通過這節課的學習，我們知道了什么是透視現象，透視現象有哪幾種？什么是消失點、視平線？對于這些知識你們都能理解嗎？
生：理解。
三、學生作業
作業要求：尋找生活中熟悉的具有透視現象的畫面，表現出近大遠小的透視效果。再充分發揮你的想象力給它添加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。
學生創作，教師巡視輔導。
（設計意圖：在作業過程中，啟發學生認真觀察周圍近大遠小的透視現象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不形成錯誤透視的習慣。對透視現象有粗淺的認識，并能初步表現出透視效果，為以后的教學做好鋪墊。）
四、展評作業，評價拓展
1、透視現象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
學生互評，從他人的作品中學習和借鑒，相互學習，不斷提高。
教學反思：
五年級學生對于近大遠小的透視現象早就注意到了，為使學生把感性認識上升到理性認識，教學過程中教師還是要通過大量的感性認識，來引起學生的興趣。講課中不要出現過多的名詞，只要使學生理解視平線、消失點即可。介紹繪畫理論知識是這節課的一個重點，教師切不可只講理論知識，而使學生感到學習乏味，影響教學效果。
教師要通過聯系生活實際、演示課件，引起學生的學習興趣，使學生在輕松的氣氛中學到知識。通過教學，新授的透視知識學生理解比較快，能快速區分和分析畫面中、生活中的透視現象。把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。學生對這個知識點，有的理解的不深刻，所以在作畫時，表現物體的前后的尺寸不是很明顯。而且學生具體應用透視原理實踐創作的能力較弱，作業構圖及完整性欠缺。
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7.教學設計中的反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/3800380.htm