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創新精神作文

創新 時間:2021-08-31 手機版

關于創新精神作文錦集5篇

  在平日的學習、工作和生活里,大家總少不了接觸作文吧,作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的創新精神作文5篇,歡迎大家分享。

創新精神作文 篇1

  “題目:我的媽媽,內容:我的媽媽是中年婦女,高高的,很漂亮……”老師一手拿一個作文本:“這篇寫的多好,再看看這篇。題目:我的?媽媽,內容:要說我的媽媽呀,那只能用?來代替了……什么亂七八糟的,孫玉潔,你要干什么?”

  老師又開始嚷嚷了,同學們也笑我,說我是笨蛋。這時,我看見創新邊搖著頭,邊從同學們的腦袋上飛走了。那些創新精神想再回去,卻怎么也進不去了。最后,他們離開了。我很氣憤也很不解,氣憤的是同學們失去了創新精神,不解的是為什么小孩子也沒有創新精神了。

  忽然,我聽見一個微小的聲音從我的腦子里傳出:“我是你的創新精神,你能救救我的同胞嗎?”我點點頭,的確,現在的創新能力都被老師和家長磨滅了。于是,我開始我的拯救計劃。

  第一步:感受氛圍

  必備物品:《創新作文》N本

  真實情況:一早來到學校,就要拿出《創新作文》,然后把每一本中最創新的幾篇文章的頁數及大致內容記住。然后,等到同學來的差不多了,就拿出書,翻到蟲蟲那頁,聚精會神的看。我邊看邊用余光瞧其他的同學,只見班長班長在看《優秀作文一百篇》,差一點的都在看《作文起步》。我差點暈過去,好了,開始計劃。“太好看了,啊哈哈,簡直就是無可超越,太棒了!”我大聲叫,“不看太可惜了,我太幸運了。”同學們紛紛圍攏過來:“喲,這是漫畫吧,看起來不錯。”“什么啊,這是作文書,你那一本去看吧。”我勸說同學們,“其實這還不是關鍵,這本書的18頁、21頁和27頁還更好看呢,講的是新編王子和公主的故事。”話音剛落,我帶來的書就被一搶而光了。

  第二天,我上學時,看見桌上堆滿了紙屑,啊,那不是我的創新作文嗎,發生了什么?下課了,班長走到我跟前:“我警告你,如果你再把這些亂七八糟不知道寫些什么的文章拿到班上來,我就去告訴老師。”她轉身走了,我卻只能仰天長嘆;“中毒太深啊!唉!”

  結果;慘敗

  總結;天啊,難道同學們的腦袋石化了嗎?這是多么好看的書啊,竟然被他們撕成了碎片。不行,我還要努力。創新精神啊,作為你的守護神,卻保護不了你,對不起啊!

  第二步:偷梁換柱

  必備物品:超級創新的文章一篇

  真實情況:在第一步失敗后,為了創新精神,我又開始了略帶風險的拼搏。“班長,來,等一下你去把講臺上那篇文章念一下,我去開會了。”好機會呀,我趕緊拿上自己的作文悄悄地走到了講臺上,哈,要成功了1“孫玉潔,你要干什么?”班長的話如晴天霹靂一般,我一下子怔住了,半響,才回過神來:“哦,我!我是來觀摩一下這篇文章的,嗯,確實不錯。”話雖這樣說,可我的心里卻并不這樣想,我一邊夸文章好,一邊對創新精神賠禮道歉。“好啦,看在你主動學習的份上就不罰你了。”“呼——”我長舒一口氣。待班長走后,我已迅雷不及掩耳之勢,把兩篇作文換了一下。開始念了,我緊張的落下了汗珠。班長也覺得念起來不對勁,可因為是老師的吩咐,她也細細品味著。我看見,有幾個創新精神回歸了母體。

創新精神作文 篇2

  作文教學是語文教學不可或缺的一部分,是對學生進行語文素質訓練的主要陣地,也是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現,是學生知識重組、創新的過程。因此,作文教學是培養學生創新能力的沃土。新頒布的《語文課程標準》特別重視鼓勵自由表達,放開種種束縛,在寫作中培養學生的創新精神。針對當今的作文教學狀況,

  如何引導學生的作文力求別具一格,培養學生的創新精神呢?

一、利用想象,獲取靈感。

  當前,學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少想像力,特別是缺少創造想象力。寫作文,僅寫自己觀察到的,往往使人覺得有骨無肉。“想象是作文的翅膀”,作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想聯翩,使文章內容更充實,文章形式更多樣,文章的主題更深刻,思路更廣闊。沒有想象的文章,是干癟無味的。因此,在作文訓練中,充分利用思維的形象性,引導學生大膽創新、大膽想象,以此來指導作文。

  比如在啟發學生仔細觀察的基礎上,引導學生多提幾個“這像什么呢?”,“看著這些,眼前會出現怎樣的畫面呢?”等問題。促使學生從實際的事物出發,由此及彼,塑造形象展開合理想象,培養學生的創新思維。例如有位學生在作文中寫道:“滿樹的桃花開了,啊!這可太美麗了!完全是用香花組成的桃樹,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在綠葉中,像顆顆閃閃發亮的紅星星。”這些描寫小作者有重點地觀察,抓住事物的特點,展開合理想象,使讀者身臨其境,如見其景,這無不顯示了學生創新思維的火花,培養學生的創新思維。指導學生作文時,必須讓學生掌握這些規律才能寫出有靈氣的好文章,才能培養自己的想象能力,創新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔,才能達到廣闊的作文境界。

二、善于觀察,發展思維。

  要善于引導學生觀察和思考生活,從生活中捕捉靈感,發展自己的創新思維。世界上沒有無源之水,無本之木,生活的根底厚了,想象與聯想才有起飛的基地。很難想象,一個生活經驗貧乏的人,能寫出充滿活力的文章來。對此,教師在指導學生作文時,應讓學生做生活的有心人,提倡他們寫觀察日記,留心各種各樣的事物和社會現象,做到觸類旁通,由此及彼,從而拓展視野,獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基,寫文章時就不會文思枯竭,無從下筆了。學生作文材料經常讓人似曾相識:總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新,思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩,只要用心觀察、留意,“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導學生先學干一件不同尋常的家務活,然后寫《記一次家務勞動》,材料果然新穎、鮮活多了。

三、方式多樣,培養能力。

  陳舊老套的作文題是束縛學生創新思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要想激發學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力,因此,作文命題中,要注重落實學生的主體地位,調動學生思維的主動性,激發他們寫作的熱情,命題從形式到內容都力求新穎、有趣,如:《我們班的新鮮事》、《我當上了小老師》、《假如我是校長》、《異想大開》、《我是小小設計師》等題目,來自學生“生活近區”.自然有興趣,也樂于寫。我還時時讓學生參與到命題作中來,如出一組有內在聯系的題,讓學生自由的選擇,或請學生依作文要求,自擬題目,將作文命題補充完整再作文。學生突破常規思維束縛,自由、快樂地作文,作文中獨特的創新見解也躍然紙上。

  除了作文命題,作文形式也力求多樣化,片斷作文,作文填空,連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文,使學生如同游戲,興趣盎然。心理學認為:“當一個學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動,而且心情愉快地去進行學習,不覺得學習是一種沉重的負擔。”又說:“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考,甚至會達到廢寢忘食的境地”。因此,“見人所未見、發人所未發、人人心中有、個個筆下無”成為學生作文時追求的一種境界。

  教給學生思維方法。訓練小學生思維,需要老師的引導。在引導過程中,讓學生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練,或結合課文、或結合范文,或結合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯想思考。這樣長期注重思維訓練,學生認識水平明顯提高,并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新,如:《樓房高了,藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國”卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發出理性思維的光芒。

  利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力,作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位,訓練學生創新思維,可以滲透到活動中去,如欣賞音樂作文,利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識,播放一段音樂讓學生欣賞和分析,體會樂曲的情感和意境,產生興鳴,再進行形象思維,在頭腦中構思創造出

四、注意評價,培養人格

  要注意作文評價的開放,作文評價不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死。可以說、充滿激情的鼓勵,是點燃學生創新思維的火種,這也是我們在作文評價中必須做到的。比如,拿眾所周知的一個常識性問題“雪化了變成什么?”來說,如果按照思維的定勢來回答,答案自然是“水”。如果有一個學生說“變成春天”,我們千萬不能大驚小怪,要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想,如果沒有豐富的想象力,他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么?作文評價中,我們有的教師在不知不覺中扼殺學生的創新思維,如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”,將“老鼠撞到墻上,不省鼠事”斥為“生造”,這些評語無疑會給學生的創新思維潑上冷水,久而久之,會漸漸熄滅他們心頭的創造火種。要想讓我們的作文教學走出困境,真正能夠“柳暗花明又一村”,以上這幾個方面是我們在作文教學中應該做到的。

  總而言之,將創新教育滲透到作文教學中,會讓我們的作文教學別有洞天,充滿盎然的生機。作為語文教師,在作文教學中應努力做到,在學生寫作陷于困境時,要激發起他們興趣的火花,點燃火花以后,還要幫助他們燃起創新的火把,并使之越燒越旺,從而真正提高寫作水平。陶行之先生說:“教育不能創造什么,但它能啟發兒童的創造力,以從事于創造之工作。”對于新時期的每位教育工作者,在作文教學中都要努力為學生架起創作思維的橋梁,使學生的作文從小就有一個獨特的創新見解躍然紙上。


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