《斑羚飛渡》說課稿
一、說教材
1、教材的地位及課文特點
《斑羚飛渡》是人教版七年級第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關動物的文章，學習這類文章不但可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，還可以引發學生對人與動物的深入思考?！栋吡顼w渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創舉，讓每個讀者受到心靈的震憾。
2、學習目標和重難點的確立
新課程標準要求注重知識能力情感之間的聯系和發展，結合本單元課文特點，我把這篇課文的學習目標定為：知識目標：掌握幾個重要的詞語，了解課文內容，有情朗讀，品味語言。能力目標：培養學生口頭表達能力和對學生對事物的獨特的見解。情感目標：感悟斑羚精神，引導學生擺正人與自然的關系，學會善待動物，珍惜生命。重點在引導學生復述表達課文內容和合作探究斑羚精神。難點是培養學生對事物的獨特看法和理解如何處理人與自然的關系。
二、說教法
根據新課程要求，我采取以下教學方法：
1、情景教學法。利用圖片導入和飛渡情景課件，創設情境，使學生融入到課文的意境中，內心產生共鳴。有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的`文章，只有反復朗讀，才能領會其中某些語句的深刻含義。反復朗讀才能感悟是斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、合作討論法。自主學習，合作討論老斑羚的精神，發表自己的個性見解。
3、換位思考法。創設情境，角色體驗、聯想拓展，讓學生學會換位思考。
三、說學法
新課程標準要求倡導自主學習、合作探究的學習方式，教師教學的目的是為了讓學生學會學習，即“教是為了不教”。本堂課學習的學法如下：
1、自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動詞。
2、朗讀法。重點朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現。
3、討論法。學生暢談自己的看法。
4、習慣法。注重課堂教學中學生細節習慣的培養。
四、教學過程：
1、講述故事，觸動心靈，圖片導入。同學們，在上課之前先給大家講一個故事。南美洲的一片森林里發生了一場大火，順著火勢游走的火舌，像一條紅色的項鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻?？蓱z的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急。可沒有想到，火海中的弱者沒有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團始終沒有縮小，外層被燒螞蟻英雄至死也離開自己的崗位，為內層的螞蟻奉獻了自己的生命。同學們，聽到這里難道你們不感動嗎？今天我們學習的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望。
1、把握重點，再現飛渡，復述故事。學生朗讀課文重點段落，圈出重點語句，感受飛渡精神。讓學生復述故事，整體感知課文，培養學生的口頭表達能力。課件展示飛渡的過程，激發學生想說的欲望
2、整體感知，自主探究，品味感悟。自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個性感受。找出自己喜歡的語句朗讀，并說說為何喜歡？通過此環節培養學生的個性化理解，深刻感悟文章內容。
3、角色體驗，聯想拓展，嘗試交流。創設四種角色，讓學生把自己的想法寫下來，并進行交流，分享各自的體驗成果。
A、假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么？
B、假如你是一只老斑羚，飛渡前你會對小斑羚說些？
C、假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么時候呢？D假如你是獵人，看見這樣的斑羚，你有什么時候想法？本環節旨在讓學生明白如何換位思考，在自己的成長中面臨的許多問題需要換位思考，懂得寬容理解別人。
4、總結存儲，感悟事理，課外延伸。總結課堂的收獲，對學生的表現予以肯定和鼓勵。
讓學生談談自己在本文感悟到的哲理，可以引導從斑羚和人兩方面談自己的看法。
語文學習的外延和生活的外延相等。我設計了兩個作業：請以“愛護動物”或“保護自然”為主題擬一條標語；人類與自然該如何相處？反思一下，面對自然我們人類該懺悔的有哪些？
5、時間設置
講述故事，觸動心靈，圖片導入。5分鐘把握重點，再現飛渡，復述故事。10分鐘整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘角色體驗，聯想拓展，嘗試交流。15分鐘總結存儲，感悟事理，課外延伸。
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