《石灰吟》優(yōu)秀說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《石灰吟》優(yōu)秀說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《石灰吟》優(yōu)秀說課稿范文1
一、說教材
本課選了兩首古詩，兩首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。
3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
在教學(xué)《古詩兩首》這一課，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整個(gè)詩句的意思。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入古詩，激發(fā)誦讀的情趣。
1、同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？
2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)的了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看……
3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩。
（二）初讀古詩，理解詩句的意思。
1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。
〈1〉重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。
〈2〉注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩的音律美。
3、通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。
出示自學(xué)要求：
〈1〉借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)兩首古詩，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的`字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。
〈2〉同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。
可以把有困難的地方，并做上記號(hào)。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“若等閑“和“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。
（三）品析古詩，體會(huì)詩人的情懷
1、學(xué)了這兩首詩，你還有什么疑問？
2、學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。
3、提問：兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？
4、出示《石灰吟》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
〈1〉這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難？
〈2〉對(duì)此你的感受是什么？說說，讀讀。
〈3〉再說說自己的感受。
〈4〉石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢？你對(duì)“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）
5、出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)
出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。
〈1〉看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？
〈2〉再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？
〈3〉對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？
〈4〉那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？
6、兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？
7、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。
（四）出示古詩，拓展延伸
1、今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩，請(qǐng)同學(xué)來背誦。
2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”
《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”
《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”
3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。
六、說板書
堅(jiān)強(qiáng)不屈 潔身自好
鄙視流俗 貞潔自守
《石灰吟》優(yōu)秀說課稿范文2
一、教材簡(jiǎn)析
《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這首詩是這明代詩人于謙的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。這首詩中膾炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合網(wǎng)頁理解詩中詞語的意思。
2、能較為通順地說出整首古詩的意思。
3、憑借資料，體會(huì)作者借吟石灰抒發(fā)自己理想、志向的感情。有感情地朗讀詩歌。
4、學(xué)會(huì)探究。了解探究型學(xué)習(xí)的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的專題網(wǎng)站。（，分設(shè)四個(gè)主題篇：石灰生產(chǎn)；于謙生平；于謙故事；于謙詩詞。學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇瀏覽：其中“石灰生產(chǎn)”從石灰石的開采、煅燒、到生石灰、熟石灰的產(chǎn)生，圖文并茂。“于謙故事”是教師精心選擇，能體現(xiàn)于謙特點(diǎn)的故事，以兒童化的語言加以縮寫、改編，適合學(xué)生閱讀的幾個(gè)故事；“于謙詩詞”除《石灰吟》，就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩；“于謙生平”屬拓展性閱讀，是課堂的延伸。）
五、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
本課憑借專題網(wǎng)頁教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。
（一）言簡(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入
課始，談話導(dǎo)入：“你見過石灰嗎？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近石灰，了解石灰。
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]
（二）讀詩
只有在讀熟古詩的基礎(chǔ)上，才能展開教學(xué)。此時(shí)學(xué)生是初讀古詩，以正確，流利為第一目標(biāo)。
（三）解詩”、“品詩”
這是本課的重點(diǎn)，通過專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁，學(xué)生從石灰的開采到煅燒，從生石灰到熟石灰，圖文結(jié)合理解詩意。在此基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句感悟石灰高尚品德。
[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]本站可協(xié)助你在報(bào)刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文，詳情請(qǐng)看網(wǎng)頁頂部的聯(lián)系。
（四）“辨詩”、“延讀”
這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生要從石灰過度到于謙，由物及人，學(xué)生對(duì)于謙的了解是不多的，在專題網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于謙的理解，感悟于謙的品質(zhì)，拋棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，突出重點(diǎn)，整體感悟，使詩意的解讀不治理破碎。并進(jìn)而延伸到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有隨著下課鈴的響起而結(jié)束，而是意猶未盡，引導(dǎo)學(xué)生探究更多的知識(shí)。
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