《濟南的冬天》的教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《濟南的冬天》優質教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《濟南的冬天》教學設計1

　　教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

　　教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

　　課型：自讀課。啟發式，講練結合。

教學時數：2課時。

教學步驟

第一課時

　?。ㄒ唬┙忸}。

　　1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍

　　2．簡介作者。

　?。ǘW生默讀課文，同時板書重點詞。

　?。ㄈW生查字典。查好的同學上黑板注音。

　?。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

　　1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

　　2．濟南冬天的氣候有什么特點？

　　3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴

　?。ㄎ澹┲v析第2自然段。

　　1．提出下刻問題。

　?。?）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）

　　（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）

　　2學生齊讀一、二自然段。

　　（六）布置課外作業。

　　1．背誦1、2啟然段。

　　2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

　　3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時

　　（一）檢查課外作業。

　?。ǘ┲v析3、4自然段。

　　1．請一位同學朗讀3、4自然段。

　　2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）

　　描寫對象

　　特征

　　是否用了修辭格

　　靜態寫動

　　抒情句及表達的感情

　　樹

　　矮松

　　越發青黑

　　就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

　　表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。

　　樹尖上

　　頂著一髻兒白花，好象日本看護婦

　　比喻

　　山

　　山尖

　　全白了，給藍天鑲上一道銀邊

　　山坡

　　一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

　　比喻

　　花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

　　山腰

　　日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色

　　擬人

　　3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

　　4．學生朗讀第3、4自然段。

　?。ㄈ┲v析第5自然段。

　　1．教師朗讀第5自然段。

　　2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

　　3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

　　①濟南的冬天四大特點是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

　　4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5．學生朗讀第5自然段。

　?。ㄋ模┱n堂練習。

　　1．板書習作題：家鄉的冬天。

　　2．教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點？

　　3．學生寫簡要發言提綱，然后口述。

　　4．教師作綜合評價。

　　（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

　　《濟南的冬天》教學設計2

　　教學目標

　?、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準備

　　①課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　?、诶仙崾俏覈F代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；

教學內容

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創設情景，導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）

　?、趯W生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

2、誦讀積累，整體感知

　?、賹W生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預習。

　　掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　?、趯W生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　a．濟南冬天的總的特點是什么？

　　b．課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　c．表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

　　具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜

　　寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　再寫城外的遠山—一淡雅

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究

　　整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生合作探究，進一步深入理解文章。

　　問題探究：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

　　b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

　　討論明確：a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風

　　與倫敦相比一—向晴｝寶地

　　與熱帶相比——溫晴

　　b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理，轉載請說明出處

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

　　此處學生可再體會：

　?、贋槭裁捶Q“小山”？——因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。

　?、凇叭骸?、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢??！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　教師課堂小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

2、研讀賞析

　?、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

　?、谟懈星榈乩首x你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的.理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

　?。ㄈ绱艘c，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理，轉載請說明出處

3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

　　a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析

　　a．第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處？

　　b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處？

　　c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？

　　明確：

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

5、互動釋疑

　　進一步提問探討，互動釋疑，學生間可質疑，也可以向老師質疑。

　　教師準備：

　　a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　　e．文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

三、聯系生活，體驗延伸

　　1、體驗反思

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理，轉載請說明出處

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　歸納五點：

　　a．細致觀察

　　b．抓住特征

　　c．安排順序（角度）

　　d．運用修辭

　　e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

四、課文小結，布置作業

　　1、課文小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　2、作業布置

　?、俦容^《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

　?、诩偃缒闶且晃粚в?，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　?。ù祟}是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。）

　　應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人（李清照、辛棄疾等）。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

　?、壅埬阕屑氂^察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限