豐富美術(shù)課堂教學(xué)提高學(xué)生語言發(fā)展美術(shù)教學(xué)反思
美術(shù)，是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段和方法，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)將美術(shù)與其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生接受更完整、更全面的教育。
語言表達(dá)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我把提高學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面有機(jī)滲透在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、開啟心智，同時(shí)刺激其語言機(jī)制，提高語言表達(dá)能力。
一、利用聽覺感官，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性和語言興趣
培養(yǎng)學(xué)生有益的傾聽，是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征，利用聽故事、童謠、猜謎預(yù)計(jì)清晰的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺感官，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，聽的懂，聽的準(zhǔn)確，在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生語言興趣。
如教授《美麗的印紋》一課，我先播放童謠《雪地里的小畫家》，讓學(xué)生認(rèn)真聽，并告訴老師這首童謠的內(nèi)容。“下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫……”聽著聽著，學(xué)生不自覺的跟著有聲有色的說起來。在聽的過程中，不但能發(fā)展學(xué)生的聽覺感官，加強(qiáng)對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析，而且引起學(xué)生豐富的想象，他們在創(chuàng)作中躍躍欲試……
此外，在手工制作中，我通過清晰的講解、演示，使學(xué)生在聽的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語。
二、眾說紛紜，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生口語發(fā)展
小學(xué)生想象豐富，創(chuàng)新意識(shí)播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)入教師所設(shè)置的情景，激活學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，在“說”中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，同時(shí)提高他們語言的`發(fā)展。
我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中努力做到：讓學(xué)生想說——用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說的欲望；讓學(xué)生敢說——即通過為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望；讓學(xué)生會(huì)說——就是要把話講清楚、講完整，講的生動(dòng)、形象些。
如《泡泡飛呀飛》教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生一起在室外吹泡泡。看著漫天飛舞的泡泡，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察并鼓勵(lì)他們用語言交流。“我的泡泡是五顏六色的！”、“泡泡是透明的！”、“我的泡泡會(huì)變色！”、“我的泡泡兩個(gè)連在了一起！”、“要想吹大泡泡，就得慢慢吹！”……學(xué)生在活動(dòng)、觀察、討論中及時(shí)用語言表達(dá)出來。在表揚(yáng)、鼓勵(lì)后，我又為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)：想象一下，你的泡泡飛到哪兒去了？會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。他們爭先恐后，越說越說生動(dòng)、越說越具體，越說越形象……學(xué)生在擴(kuò)展思維的同時(shí)，口語表達(dá)能力也得到了提高。
我在教學(xué)評價(jià)中也注重學(xué)生的口語發(fā)展。如《風(fēng)來了》作業(yè)展評時(shí)，我要求學(xué)生用語言講述自己的畫面或根據(jù)自己的畫編一個(gè)小故事。這樣，將繪畫和說話訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生敢于用語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和組織能力，同時(shí)也讓語言發(fā)展不同階段的學(xué)生都得到鍛煉。
三、多讀、會(huì)讀，提高學(xué)生分析和表達(dá)能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書不但可以開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能提高閱讀技能和語言表達(dá)，對學(xué)生發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我也注重學(xué)生的“讀”。
１、多讀
如美術(shù)《通話人物》一課，我提前布置學(xué)生課外讀幾篇童話故事，然后在課堂上交流，并說說自己喜歡的通話人物及喜歡的原因。看著學(xué)生在課堂上出色的表現(xiàn)，我知道學(xué)生都用心讀了并熟讀了童話故事。
２、會(huì)讀
在學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)生“會(huì)”讀，掌握讀的技巧。如《畫畫古詩大意》教學(xué)中，我告訴學(xué)生：詩人不管是歡喜、感傷，還是進(jìn)取，都是他們實(shí)際生活和真實(shí)生命的一部分。給他們的詩配畫，就要先讀好，要“口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。在準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元?dú)狻Ｎ抑笇?dǎo)學(xué)生讀楊萬里的《小池》：用同樣高低的調(diào)子讀“泉眼／無聲／惜／細(xì)流，樹陰／照水／愛／晴柔”，并重讀“惜”、“愛”，學(xué)生體會(huì)出作者對小池的喜愛。在用一種由平到高的句調(diào)讀“小荷／才露／尖／尖角”，并重讀“才”，用先平后降的句調(diào)讀“早有／蜻蜓／立／上頭”，并重讀“早”，體會(huì)了詩人對蜻蜓的欣賞。這樣讀，學(xué)
生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒，并把品賞到的意境情味畫出來。
四、圖文并茂，提高學(xué)生寫作能力
小學(xué)生的年齡特征決定了他們樂于畫畫，愿意用繪畫來表達(dá)他們的思想。在美術(shù)課堂作業(yè)中，將繪畫與寫作在此互助，圖文并茂，更能激發(fā)學(xué)生繪畫和寫作的興趣和潛能。
如美術(shù)《用畫來寫信》一課，我讓學(xué)生先欣賞信件、信封、范作，鼓勵(lì)學(xué)生分析、歸納、判斷，然后把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過文字和圖畫完成。用這種圖夾文的創(chuàng)作方式，在繪畫和作文之間架起一座橋梁，使學(xué)生提高表現(xiàn)力的同時(shí)了解了寫作的格式，也提高了自己的寫作能力。
小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)語文教育是姐妹學(xué)科，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語文教育應(yīng)該發(fā)揮共振效應(yīng)。借美術(shù)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，可以說是一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練不是孤立的存在的，而是有機(jī)的滲透在教學(xué)活動(dòng)之中，通過多聽、多說、多看、多讀、多寫，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在詞匯、口語、寫作等方面得到發(fā)展。
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