豐富美術課堂教學反思
美術，是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習，也可以作為一種學習的手段和方法，使學生在美術學習中得到豐富的情感體驗，同時將美術與其他學科相互融合，使學生接受更完整、更全面的教育。
語言表達在學生個體發展中起著舉足輕重的作用，因此，在美術課堂教學中，我把提高學生語言表達能力的訓練從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面有機滲透在教學活動中，讓學生在輕松、自由的環境和心態下，利用美術創作宣泄情感、交流思想、開啟心智，同時刺激其語言機制，提高語言表達能力。
一、利用聽覺感官，激發學生原創靈性和語言興趣。
培養學生有益的傾聽，是發展學生表達能力的先決條件。在教學中，我根據教材內容和學生好奇、易興奮、好探奇的心理特征，利用聽故事、童謠、猜謎預計清晰的講解，調動學生聽覺感官，讓學生學會聽，聽的懂，聽的準確，在激發學生原創靈性的'同時，激發學生語言興趣。
如教授《美麗的印紋》一課，我先播放童謠《雪地里的小畫家》，讓學生認真聽，并告訴老師這首童謠的內容。“下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫……”聽著聽著，學生不自覺的跟著有聲有色的說起來。在聽的過程中，不但能發展學生的聽覺感官，加強對語言聲音的結構分析，而且引起學生豐富的想象，他們在創作中躍躍欲試……
此外，在手工制作中，我通過清晰的講解、演示，使學生在聽的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語。
二、眾說紛紜，擴展思維，提高學生口語發展。
小學生想象豐富，創新意識播發。課堂上教師要啟發、引導學生充分發揮自己的想象進入教師所設置的情景，激活學生表現欲和創作沖動，培養學生發散性思維、求異性思維，培養學生“說”的能力，在“說”中展現他們的個性和創造才能，同時提高他們語言的發展。
我在美術教學活動中努力做到：讓學生想說——用鼓勵的方式、互相激勵的方法讓學生產生說的欲望；讓學生敢說——即通過為學生提供表現自我的機會、說的機會，增強學生大膽表現的欲望；讓學生會說——就是要把話講清楚、講完整，講的生動、形象些。
如《泡泡飛呀飛》教學活動中，我與學生一起在室外吹泡泡。看著漫天飛舞的泡泡，我讓學生仔細觀察并鼓勵他們用語言交流。“我的泡泡是五顏六色的！”、“泡泡是透明的！”、“我的泡泡會變色！”、“我的泡泡兩個連在了一起！”、“要想吹大泡泡，就得慢慢吹！”……學生在活動、觀察、討論中及時用語言表達出來。在表揚、鼓勵后，我又為學生提供說的機會：想象一下，你的泡泡飛到哪兒去了？會發生什么事？學生們積極思考，踴躍發言。他們爭先恐后，越說越說生動、越說越具體，越說越形象……學生在擴展思維的同時，口語表達能力也得到了提高。
我在教學評價中也注重學生的口語發展。如《風來了》作業展評時，我要求學生用語言講述自己的畫面或根據自己的畫編一個小故事。這樣，將繪畫和說話訓練結合起來，培養了學生敢于用語言表達自己觀點的能力和組織能力，同時也讓語言發展不同階段的學生都得到鍛煉。
三、多讀、會讀，提高學生分析和表達能力。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書不但可以開闊學生眼界，拓寬學生知識面，還能提高閱讀技能和語言表達，對學生發展有獨特的價值。因此，在美術教學中，我也注重學生的“讀”。
１、多讀
如美術《通話人物》一課，我提前布置學生課外讀幾篇童話故事，然后在課堂上交流，并說說自己喜歡的通話人物及喜歡的原因。看著學生在課堂上出色的表現，我知道學生都用心讀了并熟讀了童話故事。
２、會讀
在學生多讀的基礎上，我教學生“會”讀，掌握讀的技巧。如《畫畫古詩大意》教學中，我告訴學生：詩人不管是歡喜、感傷，還是進取，都是他們實際生活和真實生命的一部分。給他們的詩配畫，就要先讀好，要“口發其聲，心同其情，耳醉其音”。在準確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元氣。我指導學生讀楊萬里的《小池》：用同樣高低的調子讀“泉眼／無聲／惜／細流，樹陰／照水／愛／晴柔”，并重讀“惜”、“愛”，學生體會出作者對小池的喜愛。在用一種由平到高的句調讀“小荷／才露／尖／尖角”，并重讀“才”，用先平后降的句調讀“早有／蜻蜓／立／上頭”，并重讀“早”，體會了詩人對蜻蜓的欣賞。這樣讀，學
生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒，并把品賞到的意境情味畫出來。
四、圖文并茂，提高學生寫作能力。
小學生的年齡特征決定了他們樂于畫畫，愿意用繪畫來表達他們的思想。在美術課堂作業中，將繪畫與寫作在此互助，圖文并茂，更能激發學生繪畫和寫作的興趣和潛能。
如美術《用畫來寫信》一課，我讓學生先欣賞信件、信封、范作，鼓勵學生分析、歸納、判斷，然后把自己要表達的內容通過文字和圖畫完成。用這種圖夾文的創作方式，在繪畫和作文之間架起一座橋梁，使學生提高表現力的同時了解了寫作的格式，也提高了自己的寫作能力。
小學美術教育與小學語文教育是姐妹學科，在實施新課程標準的背景下，小學美術與小學語文教育應該發揮共振效應。借美術，幫助學生提高語言表達能力，可以說是一種行之有效的教學方法。當然，在美術教學活動中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓練不是孤立的存在的，而是有機的滲透在教學活動之中，通過多聽、多說、多看、多讀、多寫，使學生在美術學習的同時，在詞匯、口語、寫作等方面得到發展。
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