《給冷水加熱》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《給冷水加熱》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給冷水加熱》說課稿1
一、說教材：
本課是新科教版小學五年級科學下冊第二單元第二課由三個活動組成：活動一，給塑料袋里的冷水加熱。觀察冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態；活動二，研究水受熱上浮的原因。（1）預測分析：冷水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關？（2）設計方案：小組討論設計驗證與重量是否有關的實驗方案；（3）驗證實驗：研究水在加熱過程中，重量是否發生變化（4）設計方案：小組討論設計驗證與體積是否有關的實驗方案；（5）驗證實驗：研究水在加熱過程中，體積是否發生變化。（6）分析小結：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？活動三：總結鞏固。
二、教學背景：
冷水與熱水是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關系。探究對冷水加熱所產生的現象及原因又是一系列十分有趣和有意義的活動。
三、說教學設計：
教學目標：
（一）科學概念
水受熱后體積會增大，而重量不變。
（二）過程與方法
1。從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產生的變化。
2。設計實驗，觀察水受熱后重量和體積是否發生了變化。
科學方法：觀察、對比實驗
（三）情感、態度、價值觀
培養學生樂于發現新問題和愿意積極探索的情感。
教學重點：關注水加熱過程中的變化。
教學難點：研究冷水袋受熱上浮的原因。
教學準備：教師：冷水、熱水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、課件PPT。
學生（六組）： 可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、試管、氣球皮、剪刀、試管夾、酒精燈、橡皮筋、電子稱、實驗單。
四、說教學過程：
（一）聯系生活，導入新課
（二）給塑料袋里的冷水加熱（點生演示）
1。教師點一名學生演示實驗：
①、把它放在熱水杯里。塑料袋里的水會熱起來嗎？仔細觀察冷水袋的變化。
②、當學生都看到了塑料袋由沉到浮的現象，除了水的溫度升高，你們還看到了什么現象？
【出示課件4】，（板書，冷水在熱水中下沉）
③、再放入冷水中，是沉還是浮？
2。全班交流思考。熱水在冷水中上浮和哪些因素有關？
3。指名學生回答（板書：體積、重量）。
對冷水袋上浮的原因做出自己的解釋。
（三）研究水受熱上浮的原因
1。師：水在變熱過程中什么發生了變化？我們用什么方法來證明我們的推測呢？。
2。好，我們利用實驗桌上的材料用酒精燈給冷水加熱的實驗，實驗前，我們應該注意些什么？說說你的想法。（學生交流）
3。實驗要求：【重點指導】
（1），小組成員一定要分工合作、相互配合、積極思考按一下步驟操作。
（2）、【裝水】先將試管裝滿冷水，用氣球皮蒙住試管口，并用橡皮筋抓緊，
（3）、【封口】試管可在水槽里裝水、扎氣球皮，橡皮筋一定要扎緊，不能漏水，盡量不要有空氣。
（4）、【稱重】稱重時，為減小誤差，測重量前后一定要把試管外壁的水擦干凈。作好記錄。
（5）、【加熱】用酒精燈加熱，加熱試管應傾斜，從試管底部用外焰加熱，把加熱后的試管插入冷水里。
（6）、【觀察】在整個實驗過程中，請仔細觀察氣球皮的變化。作好記錄。
（7）、【注意】實驗時要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。認真填寫好實驗記錄表。實驗完后，整理器材，準備交流。
4、教師點撥強調：①、體積變化怎么判斷？（氣球皮有沒有鼓出來）
②、用酒精燈給水加熱的實驗記錄表 【如何填寫】
5。學生開始小組探究實驗，教師巡視指導。
6。小組匯報交流實驗結果： 水變熱后重量不變，體積增大。（板書：重量不變，體積增大）
（四）總結鞏固
1。整理分析
水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？
（1）生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）
（2）我們來判斷：相同體積的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ C ）
A。兩者一樣重 B。熱水重 C。冷水重
同樣重的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ A ）
A。熱水的體積大 B。冷水的體積大 C。體積一樣大
板書設計：
給水加熱
冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮
體積 重量
水受熱，體積增大，重量不變。
水受冷，體積減小，重量不變。
《給冷水加熱》說課稿2
一、說學情
從五年級學生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都充滿了好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動開展探究活動。從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的物質科學科學知識，已具備了一定的自主探究的能力。“冷”和“熱”是生活中非常熟悉的感覺，可以一“摸”了然；從學生的認知水平、知識背景、心理特點等方面來看，學生對加熱之后的冷水袋會上浮是因為水加熱之后體積增大難以理解。因此，在課堂上我積極引導學生去思考和探究這個問題，讓他們通過自己的實驗探索得到科學的答案。
二、說教材及教學目標
《給冷水加熱》是教育科學出版社小學科學五年級下冊《熱》的教學單元組的第二課時。本課主要指導學生初步了解熱的知識，以及給冷水加熱之后所產生的沉浮現象，讓學生通過實驗來分析其產生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的'性質以及熱的傳遞方式的學習打下基礎。
（一）教學課時：一課時。
（二）教學重點：
1、水加熱之后重量不變。
2、水加熱之后體積增大。
（三）教學難點：
研究冷水袋受熱上浮的原因。
（四）依據《科學課程標準》和教材編排意圖擬定以下教學目標：
1、科學概念
使學生知道水加熱之后體積增大而重量不變。
2、過程與方法
引導學生通過探究學習會用猜想、實驗、觀察、分析等方法得出結論。
3、情感、態度、價值觀
讓學生體會發現、探索新問題的樂趣。
三、說教法、學法
教法：
實驗觀察法、動手操作法（指導學生動手操作，觀察實驗現象，分析實驗現象，最后得出科學結論。）
學法：
分組討論法，讓學生自主探究、提出問題并解決問題。（整個探究性學習的過程中，教師只作啟發式點撥，給學生足夠的空間去思考和操作）。
四、說教學流程及設計意圖
教具準備：
水袋、杯子、熱水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。設計思路：
創設情境—提出問題—猜想與假設—設計實驗方案—學生實驗—驗證假設—鞏固應用
（一）創設情境、導入新課：老師這里有一個有趣的現象，把冷水袋放入兩杯水中一個沉一個浮，這是怎么回事呢？想知道嗎？這節課我們就來學習《給冷水加熱》你們就會知道其中的秘密了。（激趣導入，設置懸念，溝起學生求知的欲望，調動他們學習的積極性。）
（二）學習新課：
1、觀察現象，激發思考
①學生看到沉浮現象發現冷熱水的區別，把熱水杯中的冷水袋撈起來讓學生上來摸，感覺冷水袋溫度的變化。大家交流并猜測：冷水袋加熱之后怎么就會浮起來呢？
②復習前一單元影響物體沉浮的因素，來大膽猜測冷水袋會浮起來跟什么有關呢？（由此激發學生想用實驗證明自己猜想的欲望。）
2、提出問題、做出猜想與假設：
水加熱之后重量是否發生了變化？
水加熱之后體積是否發生了變化？
3、制定實驗方案
我先把所有的材料分放到小組的桌子上，學生分小組交流選用哪些材料來證明水加熱之后重量是否改變，哪些材料證明水加熱之后體積是否改變，學生自由討論，發散思維，你們還有更合適的材料嗎？利用自己認為合適的材料設計出實驗方案。兩個實驗的先后順序學生可以自主安排。
4、學生實驗
做實驗前明確實驗的注意事項，便于學生正確演示實驗，提高動手操作實驗的水平。教師巡回指導，注意強調安全，對學生個別實驗的失敗加以指導，強調同學之間分組完成，互相探討。（通過小組合作學習形式，加大學生間交流，促進學生科學素養的發展。）
5、驗證假設、總結原因匯報實驗結論：
水加熱之后重量不變，體積增大。現在你們能對冷水袋受熱上浮的原因做出解釋嗎？
（三）鞏固提高
1、讓學生思考，為什么燒開水時水壺里的水不能裝得太滿？啤酒瓶飲料瓶里的啤酒飲料都不會裝得太滿這是為什么？
2、出示思考題：相同體積的冷水和熱水哪個重，相同重量的冷水和熱水誰的體積大。
（四）拓展延伸
五、說板書設計及反思
重量不變
2 給冷水加熱
體積增大
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