物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。以下是小編給大家整理的高中物理課堂中怎樣培育學(xué)生形象思維論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

　　1.引言

　　高中物理內(nèi)容多，涉及面廣，包含力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué);知識系統(tǒng)復(fù)雜、相互聯(lián)系緊密、前后連貫性強(qiáng)，后面的學(xué)習(xí)往往需要用到前面學(xué)過的內(nèi)容，僅此就足以讓許多學(xué)生望而生畏了，更致命的是高中物理很多知識點(diǎn)具有抽象性，對于形象思維尚未完全建立的高中學(xué)生而言，更是雪上加霜，進(jìn)人物理課堂上就很難理解，陷人了困境。眾所周知，形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，許多著名的物理發(fā)現(xiàn)都離不開形象思維的作用，如果沒有形象思維與抽象思維的結(jié)合，就沒有物理學(xué)輝煌的發(fā)展，例如，物理學(xué)中的形象模型，像電場線、磁場線、原子結(jié)構(gòu)的湯姆生棗糕模型或盧瑟福核式模型，都是物理學(xué)家抽象思維和形象思維結(jié)合的產(chǎn)物[1].著名的物理學(xué)家愛因斯坦也十分善于發(fā)揮形象思維的創(chuàng)造力，他喜歡構(gòu)思各種理想化實(shí)驗(yàn)，這些理想化實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用形象思維的方法，將表現(xiàn)一般、本質(zhì)的現(xiàn)象加以保留，使之得到集中和強(qiáng)化。例如愛因斯坦的廣義相對論的創(chuàng)立實(shí)際上就是起源于一個(gè)自由的想象。一天，愛因斯坦正坐在伯爾尼專利局的椅子上，他突然想到，如果一個(gè)人自由下落，他就感覺不到自己的體重。愛因斯坦說，這個(gè)簡單的理想實(shí)驗(yàn)“對我影響至深，竟把我引向引力理論”[1].因此，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，不僅可以讓他們在物理課堂上學(xué)習(xí)起來游刃有余，而且還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，具有非常重要的意義。

　　2.形象思維概念

　　形象思維是當(dāng)人們遇到一個(gè)新的客觀事物時(shí)，通過直觀思維得到感性認(rèn)識，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，自然現(xiàn)象等聯(lián)想自己已經(jīng)掌握的客觀事物的形象，建立一個(gè)新的聯(lián)系形象，對新的客觀事物進(jìn)行認(rèn)知、分析和概括，從而快速準(zhǔn)確的掌握其形象的本質(zhì)和規(guī)律。