物理學是研究物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構的學科。以下是小編給大家整理的高中物理課堂中怎樣培育學生形象思維論文的內容，歡迎大家閱讀。

　　1.引言

　　高中物理內容多，涉及面廣，包含力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學;知識系統(tǒng)復雜、相互聯(lián)系緊密、前后連貫性強，后面的學習往往需要用到前面學過的內容，僅此就足以讓許多學生望而生畏了，更致命的是高中物理很多知識點具有抽象性，對于形象思維尚未完全建立的高中學生而言，更是雪上加霜，進人物理課堂上就很難理解，陷人了困境。眾所周知，形象思維是抽象思維的基礎，許多著名的物理發(fā)現(xiàn)都離不開形象思維的作用，如果沒有形象思維與抽象思維的結合，就沒有物理學輝煌的發(fā)展，例如，物理學中的形象模型，像電場線、磁場線、原子結構的湯姆生棗糕模型或盧瑟福核式模型，都是物理學家抽象思維和形象思維結合的產物[1].著名的物理學家愛因斯坦也十分善于發(fā)揮形象思維的創(chuàng)造力，他喜歡構思各種理想化實驗，這些理想化實驗就是運用形象思維的方法，將表現(xiàn)一般、本質的現(xiàn)象加以保留，使之得到集中和強化。例如愛因斯坦的廣義相對論的創(chuàng)立實際上就是起源于一個自由的想象。一天，愛因斯坦正坐在伯爾尼專利局的椅子上，他突然想到，如果一個人自由下落，他就感覺不到自己的體重。愛因斯坦說，這個簡單的理想實驗“對我影響至深，竟把我引向引力理論”[1].因此，在高中物理教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維能力，不僅可以讓他們在物理課堂上學習起來游刃有余，而且還可以促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，具有非常重要的意義。

　　2.形象思維概念

　　形象思維是當人們遇到一個新的客觀事物時，通過直觀思維得到感性認識，根據(jù)個人經驗，自然現(xiàn)象等聯(lián)想自己已經掌握的客觀事物的形象，建立一個新的聯(lián)系形象，對新的客觀事物進行認知、分析和概括，從而快速準確的掌握其形象的本質和規(guī)律。