【精選】小學寫作文1000字三篇

　　在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的小學寫作文1000字3篇，希望對大家有所幫助。

小學寫作文1000字 篇1

　　敬愛的老師，親愛的孩子們，很快我們將面臨一個炎熱而漫長的暑假，如何度過兩個月充實愉快的假期生活，你計劃好了自己的暑假安排嗎？

　　每當想到一年中我們有一個這么長的假期，我就會很激動和幸福！這是我們老師和學生才有的“福利”啊，在最炎熱的季節(jié)，我們可以按照自己的意愿，隨心所欲的安排一些自己喜歡的事情在漫長的兩個月時間里，真好！

　　可是，很多的老師和孩子沒有一個計劃，往往一個假期過后，回想起來，似乎什么也沒有做，白白荒廢了時間，甚至把功課也耽誤了。

　　在這里我想有一個提議，倡導大家過一個既愉悅身心，又忙碌充實的暑假：

　　一、定一個計劃。和老師、同學以及父母商量一下，制定出一個科學詳細的假期計劃。這個計劃里既要有學習，還要有娛樂，有讀書，有特長培養(yǎng)，還要鍛煉身體等等。

　　二、背誦《弟子規(guī)》。這二百五十本《弟子規(guī)》是上次高沛第女士為我們無償捐助的，每當看到這些書，我都會從心里涌出對這位無私助教高女士深深的感激之情。《三字經》、《弟子規(guī)》等都是我們中華文化的瑰寶和精髓。在假期前會老師給你們做簡單的講解，讓大家了解它的內容和意思，書中有注解，也可以自學。要求大家利用假期的時間把它背會，開學我們要逐一檢查。

　　三、培養(yǎng)一項課余愛好和特長。我們學校有很多的孩子有自己的特長和愛好，比如舞蹈、器樂、繪畫、英語等等，這些孩子的課余興趣不光陶冶的自己的情操，學習了一項本領，同時也豐富了我們的校園文化生活，你看，每當我們演出節(jié)目的時候，都少不了他們的身影，你瞧：郜清君的古箏彈的多好啊，張獻文和張龍的拉丁跳的像模像樣的，范雨欣的電子琴都考到九級了，而孫開心的二胡和繪畫簡直就可以辦一個個人特長展了。看著他們在舞臺上精彩自信的表現(xiàn)，真讓人羨慕啊！所以，利用好假期這個時間，爭取父母的同意選擇自己喜歡的一項業(yè)余愛好，著重培養(yǎng)，爭取帶給大家不一樣的驚喜。

　　四、讀書。假期是個難得的讀書機會，時間那么寬裕，心情那么悠閑，我們一定要好好讀幾本書，讀幾本好書。每個語文老師都要為本班的孩子們制定一個讀書的計劃，計劃讀什么書，怎樣寫讀書筆記，如何和大家交流溝通讀書的心得，讓孩子們的假期在書香彌漫中度過。

　　五、出游。如果條件允許的話不錯哦 不錯哦，建議孩子們和父母一起有一次出游的機會，讀萬卷書不如行萬里路，出門可以增長見識，去親身體驗祖國的壯麗山河秀麗的風景，體驗風俗人情，去爬爬山，去大海里游泳，去博物館看看，走一走山間小道，坐一坐飛機渡輪。旅游，是一種親近自然放松身心的方式，也是學習實踐的機會。不錯哦

　　六、學習。學習在兩個月的假期是不能丟掉的，我們要做暑假作業(yè)，要復習以前學習過的知識，有機會能預習一下新學期將要學習的內容更好，養(yǎng)成寫日記的習慣，把假期的見聞都記錄下來。整理自己的學習筆記和書籍，以便好好保存，為新學期奠定一個好的基礎。

　　七、其他。堅持鍛煉身體，不讓睡懶覺成為習慣；可以多交幾個朋友，包括網友，聊一聊學習和生活；幫父母做一些力所能及的事情，自己的衣服要自己洗，自己的房間要自己整理。不亂花零錢，有機會可以勤工儉學，或者嘗試著給父母“打工”、收集廢品積攢零用錢。

　　老師們，孩子們，休息是為了更好的學習和工作，讓暑假成為我們養(yǎng)精蓄銳的“快樂園”，成為我們新學期開學的加油站，你們準備好了嗎？

小學寫作文1000字 篇2

　　教學目標：

　　1、學生通過學習他人的習作，以及師生共議，明晰該次習作選材的要領。

　　2、學生通過共賞優(yōu)秀片段、全班同改、自己嘗試等環(huán)節(jié)，明晰如何將事例寫具體、寫生動。、

　　教學重、難點：

　　1學生能選擇典型事例，表現(xiàn)人物特點。

　　2、學生能通過多種方式把事例寫具體寫生動。

　　學生：習作、紅筆、語文書

　　教師：課件

　　一、創(chuàng)設情景、明確作文評價的'標準。

　　1、談話導入：上周我們大家完成了寫寫自己的故事這篇習作，同學們一定很想知道這次習作的情況吧，本節(jié)課我們就來進行習作講評。在講評之前我想問問大家，你認為什么樣的習作才是優(yōu)秀的習作？

　　2、學生談自己的看法

　　3、師：誰來試著把這幾點組合起來做一個完整的表述？（指名學生回答）大家都各抒己見說出了自己的看法，好的習作當然要有高的標準，我們這次習作的評價標準時什么呢?就是圍繞本次的習作要求進行評價，請大家回顧一下本次的習作要求。（課件出示習作要求：

　　1、圍繞“性別平等”這個話題，寫自己的故事。

　　2、根據(jù)自己所列的提綱來安排文章的結構。3、選取典型事例來突出自己的個性特點。4、運用一定的寫作方法把事例寫具體，使自己的個性更加鮮明。）這次大家的習作從總體上來看，大部分同學前面三點完成的較好。普遍存在的問題集中到了第四點上，事例描寫不具體。這次習作中也有表現(xiàn)突出的文章，我們大家一起來看看是誰的文章。

　　二、佳作欣賞，體驗成功。

　　1、（課件出示優(yōu)秀作文）

　　2、請這篇習作的小作者上臺來朗讀自己的文章。

　　3、你能自己評價一下你的文章嗎?(學生自我評價)

　　4、你想聽聽大家對你這篇文章的評價嗎？你們覺得他寫的好嗎？你們覺得他那里寫的最好？（同學進行點評）

　　題目精彩、開篇較好、條理清楚、層次分明、語句通順、能通過典型事例表達自己的真實想法。

　　5、同學們的點評都很到位，哪位同學能把大家說的話組合起來做一個完整的評價。

　　6、教師小結。

　　老師在底下了解到他這篇文章并不是一下子就寫好的，告訴大家你改了幾遍？學生回答。聽了他的話你們有什么想法?(我也想改改自己的文章，讓自己的文章也成為優(yōu)秀的文章來讀給大家聽。)你打算如何去改呢?

　　剛才老師說大家的毛病出現(xiàn)在哪里？（沒有把事例寫具體）如何把典型的事例寫具體呢?我們來欣賞一下下面的片段。

　　三、精彩片段欣賞

　　（課件出示精彩片段）先出示片段再出示寫作方法（運用心理、語言、動作、行為等描寫方法，突出細節(jié)描寫，運用修辭手法等等把事例寫具體。）

　　1、小作者讀精彩片段

　　2、欣賞完了這些片段你們有什么認識？

　　學生：我們可以通過言行、動作、心理活動等方面的描寫把自己作文中的事例寫具體。

　　師：好！找問題找的真準，問題找準了我們就來解決這些問題。下面就是一段事例，我們四人一組來幫他改一改。

　　四、勤動手就會改出好句子。

　　1、課件出示病文片段。大家讀一讀，讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　2、小組合作修改。（其他三人在原文上用修改符號修改，小組長謄抄。）

　　3、展示修改后的語段。（看看那個小組改的好）

　　4、學生談自己的體會。（修改作文的重要性）

　　5、剛才大家有一個心聲，就是想通過修改，讓自己的文章更出色。我的想法和大家一樣：希望你們根據(jù)老師講的要求，改一改自己的文章，把不具體的事例寫具體。力求使自己的文章再上一個新臺階。相信愛動腦筋的你們，一定能寫出最棒的作文！學生動手修改。

　　五、小結：談談這節(jié)課你有什么收獲？

小學寫作文1000字 篇3

　　《渡漢江》，唐代宋之問的名作。近鄉(xiāng)情怯，不敢相問的復雜情緒孩子們能解得了嗎？在教學這首詩之前，曾有過一絲猶豫——要不要跳過去。然而，想試一試的念頭還是占了上風。

　　掛出小黑板，絕大多數(shù)孩子讀都讀不下來。嶺、斷、復、歷、怯，這幾個字孩子們不認識。于是一句句邊帶著讀，邊標出平仄。我喜歡和孩子們一起給新詩標平仄的感覺，那種“知其所以然”“明其來處”的清明感，帶給孩子們的安然以及隨其生成的成就感是事先標好平仄不能帶來的，雖然那樣做會節(jié)省課堂時間。

　　幾遍下來，詩已混了七成熟，生字也認得七七八八。師生玩大小聲游戲，男女對誦，分組賽誦，如此這般，詩已誦得流暢而自然。只是，孩子們一臉茫然的樣子讓我明白——其實，他們根本不懂詩的意思。詩意，還是要講講的。

　　如何講？以什么形式講？當然，是故事。

　　“嶺外，是一個地方，有一年，宋之問在這個地方呆了好久。那里很落后，交通不方便，和家里斷絕了書信來往。”

　　“老師，他為什么不打電話？”清澈的眼睛一片迷惑不解。

　　“哦，孩子，那時還沒有電話呢！”

　　“那他一定很想收到家里人的信，‘書’字很長。”聰慧的程卓妍一副恍然大悟的樣子。

　　“是啊。他在這里呆了多久了？讀第二句。”

　　“經冬——復歷春——”很奇怪的，幾乎所有的孩子在誦“冬”字時，都微微地搖著頭，而在誦到“復”“歷”這兩個入聲字時，則慌不迭地點著頭。一句誦完，張博霖小聲說：“好長啊！”

　　小家伙們看著他，都笑了。六歲左右，小小年紀，正是少不經事的時候，指望著他們體會與家人音書斷絕的痛苦，太難。然而，通過誦詩時平聲的拉長，他們還是明白了時間的久遠。這是讀詩做不到的。

　　“老師，怯是什么意思？”坐在最后排的栗佳慧扯著嗓門問道。

　　“怯，就是怕。離家越近，詩人覺得心里越害怕，知道為什么嗎？”本想把話題自然轉到下一句——不敢問來人。沒想到一年級的孩子根本不理會我的不停頓，堅定而自信地喊著：“他怕遇到壞人——”“壞人會騙他，會把他拐走。”“可以告訴警察。”

　　……

　　教室里一下亂成了一鍋粥。

　　只有等待。在這種情況下，高聲鎮(zhèn)壓完全無用，不管你的聲音多大，想蓋過幾十個正拼命喊叫的孩子，完全不可能。

　　大約兩分鐘過后，“笑漸不聞聲漸歇”。

　　“來，孩子。”順手拉起身邊的程杰鑫，扶正他的肩頭，與我面對面。“你現(xiàn)在是宋之問，我是你家鄉(xiāng)的鄰居。你問我，‘我爸爸媽媽身體還好嗎？’”

　　“我爸爸媽媽身體還好嗎？”小家伙照瓢畫葫蘆，抬了小臉問道。

　　“哦——你爸爸去年就死了，你媽媽的身體也不行了。”

　　教室里一下子靜了，所有的孩子都愣住了。這個答案出乎他們的意料，一下子不能接受。

　　“你還想問什么？有關家里的。”

　　“房子，房子倒了沒？”王晨鈺的問話明顯帶著些遲疑。

　　“恩，倒了。”我慘忍地點點頭。她的眼神一下子暗淡了。

　　不能再演了。不必再聊了。那么讀讀詩吧。

　　“近鄉(xiāng)——情更怯，不敢問來——人——”再誦后兩句，孩子們的聲音里多了此滋味。滄桑？痛苦？思索？或許，這就是成長吧。

　　親愛的孩子們，詩中百味，你們有長長的一生去品去悟去思去想，今天，我們就聊到這兒吧。近鄉(xiāng)情怯背后的苦痛，我們淺嘗輒止。

　　后記：這幾日分外忙碌。但那日《渡漢江》一詩的教學在心頭徘徊不去。我知道，只有把它記下來，心，才是安的。