兩篇文言文，完成后面問題。（15分）
【甲】魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
【乙】 治國安民
貞觀九年，太宗謂侍臣曰：往昔初平京師，宮中美女珍玩，無院不滿。煬帝意猶不足，征求無已，兼東西征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂致亡滅。此皆朕所目見。故夙夜孜孜，惟欲清凈，使天下無事，遂得徭役不興，年谷豐稔，百姓安樂。夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮。君能清凈，百姓何得不安樂乎？ （節選自唐·吳兢《貞觀政要》）
【小題1】解釋下列句中加點的詞。（4分）
（1）患有所不辟也： （2）賢者能而喪耳：
（3）征求無已： （4）遂得徭役不興：
【小題2】用現代漢語翻譯下列句子。（4分）
（1）非獨賢者有是心也，人皆有之。
（2）夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮。
【小題3】請用/為下列兩個句子標上正確的停頓。（每句標一處）（2分）
（1）由 是 則 可 以 辟 患 而 有 不 為 也 （2）此 皆 朕 所 目 見
【小題4】乙文中唐太宗使百姓安樂的措施是什么？（用文中句子回答）（2分）
【小題5】甲文所倡導的義對乙文的治國安民有何重要意義？請聯系實際談談你的看法。（3分）
答案
【小題1】1）同避，躲避 （2）罷了 （3）停止 （4）興起、發生（每題1分，計4分）
【小題2】（1）不僅是賢德的人有這種思想，人人都有這種思想。（2分）
（2）治國好比栽樹，只要樹根穩固不動搖，就能枝繁葉茂。（2分）
【小題3】（1）由是則可以辟患 / 而有不為也 （2）此 / 皆朕所目見 （每題1分，計2分）
【小題4】夙夜孜孜，惟欲清凈，使天下無事，遂得徭役不興，年谷豐稔。（2分）
【小題5】甲文所倡導的義是利于國家、民族和人民的大義，正是乙文統治者所追求，才使得徭役不興、年谷豐稔，從而更有利于更好地管理國家，讓百姓安樂。（意對即可，3分）
解析【小題1】
試題分析：文言實虛詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個詞讓學生作解釋。要求解釋的詞，虛詞要能辨出一詞多義；實詞，要識記通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等用法。如，虛詞耳的用法；實詞辟通假字現象。
考點：理解常見文言實虛詞在文中的含義。能力層級為理解B。
【小題2】
試題分析：翻譯文句，應以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。此處注意是搖等重點字詞的理解。
考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【小題3】
試題分析：一般來說，主謂之間應該有停頓，句領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的`成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構，比如句子的主謂———賓有時還要注意一些特殊的用法。
考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【小題4】
試題分析：這是文言文中內容理解考點。學生篩選并提取文言文閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎上的考查方式，促進學生在閱讀過程中達到讀懂讀通的目的，能夠用原文的材料來解決問題。
考點：篩選文言文的信息。能力層級為C。
【小題5】
試題分析：聯系生活實際，個性化感悟是近幾年文言文中考種常見的題型之一，是課內文言文閱讀的拓展遷移。要求在理解文章內容、把握文章主旨及作者觀點態度的基礎上，能聯系社會、生活的實際和個人認識，對文章做出評價，闡發個性化的有創意的閱讀。學生能扣住觀點，說出自己的感悟，并能聯系生活實際，扣原文主題進行小結。
考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
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