一、說教材

　　《100以內數的順序和比較大小》是九年義務教育六年制小學《數學》第二冊（人教版）第四單元內容。這是學生學習了數數、數的組成和數的讀、寫法的基礎上進行教學的。通過一張從1—100的數字表來認識數的順序，完成例7和“做一做”習題，例8是通過學生認識了物體和計數器上的數位，了解數的大小，能把物的比較遷移到數的比較來完成。通過例7、例8的學習，掌握100以內數的規律和比較實物轉化問題。

　　教學目標：

　　1.讓學生掌握100以內數的順序，比較100以內數的大小。

　　2.培養學生的遷移思維，熟練數數的習慣，以及熱愛數學、熱愛生活的情感。

　　3.會獨立思考，與他人合作解決學習中的問題，能有條理地闡述自己的觀點，并交流思維過程、培養自主學習和合作學習的能力。

　　教學重點：

　　讓學生掌握100以內數的順序，能比較兩位數的大小。

　　教學難點：

　　讓學生比較100以內數的大小。

　　教學準備：

　　數字表和計數器

　　二、說教法

　　根據一年級學生的年齡、心理特點，采用“以讀為本，讀中感悟，讀中理解，讀中比較的教學模式”。在教學過程中我采用：

　　1.演示法

　　通過展示一張1—100以內的數字表，把學生的思維集中在這張表上，讓學生自然輕松地數出1—100的數和找出有規律的數。

　　2.情景教學法

　　讓學生讀填好的數字表，提問：你們能自制一張1—100的數字表嗎？激發學生思維，使學生在讀數的過程中有急于提出問題的心理趨向。

　　3.觀察法、比較法

　　讓學生從不同角度去讀，如橫讀、縱讀、交叉讀、個人讀、分組讀、集體讀等形式，然后從不同行列中去觀察、比較，找出有趣的排列及相鄰數之間的大小。

　　4.練習法

　　學生為了掌握數的順序和比較數的大小，就不得不用一些習題來幫助學生驗證、鞏固所學知識。從而，內化為自己的能力和技能。

　　三、說學法

　　1.在本課教學設計中，我不僅充分運用直觀，而且重視語言與直觀的巧妙結合，無論是

　　老師的語言，還是學生的操作，都要引導學生邊看邊讀、邊讀邊想。在例7教學中，通過看、讀、想、讀等思維形式，找出規律，得出結論。如13左右相鄰1，上下相鄰10，左斜相鄰9，右斜相鄰11。

　　2.在例8的教學中，讓學生看圖、認圖，數出物體個數和能把計數器上的數讀出來，從物比較遷移到數的比較，培養學生的抽象思維。

　　四、說教學程序

　　1.復習舊知，為了學習新知識作鋪墊，讓學生從1數到100。

　　2.進入新課，分層進行

　　（1）通過領讀例7，展示數字表，填好空格。

　　（2）通過讀數字表，引導學生左右、上下、交叉觀察、比較找出有趣的排列。

　　（3）找一找，通過縱橫觀察。例7的(1)、(2)題的答案引導學生找出來。

　　（4）利用遷移思維，引導學生能比較100以內數的大小，完成例8。

　　3.各種練習，鞏固新知

　　（1）引導學生讀題，理解題意。找出1—100以內數的規律，并完成39頁“做一做”習題。

　　（2）數一數；指導學生獨立完成42頁的第一題、第二題。

　　4.全課總結(略)