一、 說教材。

　　《四季歌》選取了每個季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動的文學(xué)語言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來朗朗上口。

　　二、 說“學(xué)情”。

　　經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

　　三、 說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，我制定了教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計）。

　　四、 說教法。

　　（一） 直觀法：兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學(xué)《四季歌》

　　一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”制成了相應(yīng)的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（二） 誦讀法：朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式

　　引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。

　　（三） 文本擴展法：課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的

　　“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　五、 說學(xué)法。

　　以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解，則通過各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。

　　六、 說實施。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌

　　（一） 認識生字

　　識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重。《四季歌》一課共六個生字，我分為兩次進行教學(xué)。揭示課題后，我問小朋友：“一年中有四個季節(jié)，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個生字，然后讓小朋友自己觀察，發(fā)現(xiàn)行之有效的方法識記生字。由于這四個字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設(shè)計了游戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽邊記剩余的兩個生字，學(xué)習(xí)生字“葉 雪”。在整個識字教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。

　　（二） 朗讀兒歌

　　《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時，我在學(xué)生認識了生字，對課文有了初步了解的基礎(chǔ)上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著，通過各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會文章的思想美，情感美，語言美。通過一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

　　（三）學(xué)習(xí)拼音：ie üe er Ye Yue。

　　兒童的思維特點是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個復(fù)韻母時，我借助教材提供的圖片，通過圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音。“Ye Yue”的教學(xué)則是通過與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個整體認讀音節(jié)。

　　三、復(fù)習(xí)兒歌

　　多媒體課件提供的畫面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現(xiàn)可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，啟動大腦左右兩個半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固時，我利用多媒體的這一特點，設(shè)計了“春栽盆花”（復(fù)習(xí)拼音），“夏蟬上樹”（復(fù)習(xí)生字），“秋風(fēng)落葉”（復(fù)習(xí)詞語），“冬堆雪人”（回歸課文）四個游戲，以美麗的畫面，有趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，讓他們在享受美的同時，有層次地，快樂地復(fù)習(xí)拼音，并用已學(xué)連詞組句。

　　四、學(xué)編兒歌

　　語文是實踐性很強的課程，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)文字美，創(chuàng)造文字美是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設(shè)計了一個賞花環(huán)節(jié)。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，用美的語言仿照課文表達自己的所見，并且鼓勵他們從不同的角度說，說和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng)作的兒歌作為結(jié)束。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。