《鐵肩擔(dān)道義》說課稿

　　各位老師，大家好。我說課的題目是《鐵肩擔(dān)道義妙手著華章》，該說課稿由文本的定位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教法學(xué)法的選擇、教具（多媒體課件）運(yùn)用、教學(xué)過程實(shí)施等七部分組成。

　　一．文本的定位及作用

　　《大綱》與《課標(biāo)》都強(qiáng)調(diào)了高中語文教學(xué)要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力。人教版高中語文第三冊第四單元的課文既按此編排。《燈下漫筆》是高中語文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，這個單元的文章都是偏重說理的散文，編者將其定位為“說理性散文”。情理交融是“說理性散文”的特點(diǎn)，該單元課文與高中語文第一冊第二單元和第三冊第三單元的以記敘描寫為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與第五冊第一單元“哲學(xué)隨筆”相呼應(yīng)，體現(xiàn)了教材編排的內(nèi)在邏輯，也符合高中生認(rèn)知由感性向理性發(fā)展的規(guī)律。基于以上認(rèn)識，可以確定本單元的教學(xué)意義是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文意識，在文本解讀的過程中進(jìn)一步鞏固散文鑒賞能力。《燈下漫筆》節(jié)選自魯迅雜文集《墳》，文章集中體現(xiàn)了作者雜文的風(fēng)格，尖銳地批判了中國傳統(tǒng)文化痼疾；作為單元的起始課，對于本單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義，本課的成功教學(xué)，可以提高學(xué)生深入觀察、思考生活的能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，思維品質(zhì)和文化品位，對發(fā)展學(xué)生的健康個性，形成健全人格也有著啟發(fā)性的作用，又能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生讀寫技能。據(jù)此可將本文定位為本單元的“重點(diǎn)”篇目。

　　二．學(xué)情分析

　　盡管高二的學(xué)生對魯迅先生并不陌生，都學(xué)過或閱讀過先生的各種文章，并且學(xué)生也都具有一些初步的文學(xué)鑒賞能力，但與他們以往接觸到的內(nèi)容單純的散文相比，像《燈下漫筆》這類典型體現(xiàn)了魯迅先生雜文風(fēng)格的難度很大的課文，他們接觸的相對較少，不太熟悉文中所表現(xiàn)的迂回曲折的筆觸。由于認(rèn)知水平的限制，作者深邃的思想及其豐富的知識文化背景會給學(xué)生帶來較在的閱讀障礙。另外受其心理年齡生活閱歷所限，他們也不容易準(zhǔn)確把握文本中強(qiáng)烈情感態(tài)度背后所蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)，因此，本文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位要得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。