《鐵肩擔(dān)道義》說課稿

　　各位老師，大家好。我說課的題目是《鐵肩擔(dān)道義妙手著華章》，該說課稿由文本的定位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教法學(xué)法的選擇、教具（多媒體課件）運(yùn)用、教學(xué)過程實(shí)施等七部分組成。

　　一．文本的定位及作用

　　《大綱》與《課標(biāo)》都強(qiáng)調(diào)了高中語文教學(xué)要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力。人教版高中語文第三冊(cè)第四單元的課文既按此編排。《燈下漫筆》是高中語文第三冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文，這個(gè)單元的文章都是偏重說理的散文，編者將其定位為“說理性散文”。情理交融是“說理性散文”的特點(diǎn)，該單元課文與高中語文第一冊(cè)第二單元和第三冊(cè)第三單元的以記敘描寫為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與第五冊(cè)第一單元“哲學(xué)隨筆”相呼應(yīng)，體現(xiàn)了教材編排的內(nèi)在邏輯，也符合高中生認(rèn)知由感性向理性發(fā)展的規(guī)律。基于以上認(rèn)識(shí)，可以確定本單元的教學(xué)意義是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文意識(shí)，在文本解讀的過程中進(jìn)一步鞏固散文鑒賞能力。《燈下漫筆》節(jié)選自魯迅雜文集《墳》，文章集中體現(xiàn)了作者雜文的風(fēng)格，尖銳地批判了中國傳統(tǒng)文化痼疾；作為單元的起始課，對(duì)于本單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義，本課的成功教學(xué)，可以提高學(xué)生深入觀察、思考生活的能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，思維品質(zhì)和文化品位，對(duì)發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，形成健全人格也有著啟發(fā)性的作用，又能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生讀寫技能。據(jù)此可將本文定位為本單元的“重點(diǎn)”篇目。

　　二．學(xué)情分析

　　盡管高二的學(xué)生對(duì)魯迅先生并不陌生，都學(xué)過或閱讀過先生的各種文章，并且學(xué)生也都具有一些初步的文學(xué)鑒賞能力，但與他們以往接觸到的內(nèi)容單純的散文相比，像《燈下漫筆》這類典型體現(xiàn)了魯迅先生雜文風(fēng)格的難度很大的課文，他們接觸的相對(duì)較少，不太熟悉文中所表現(xiàn)的迂回曲折的筆觸。由于認(rèn)知水平的限制，作者深邃的思想及其豐富的知識(shí)文化背景會(huì)給學(xué)生帶來較在的閱讀障礙。另外受其心理年齡生活閱歷所限，他們也不容易準(zhǔn)確把握文本中強(qiáng)烈情感態(tài)度背后所蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)，因此，本文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位要得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。