教學設計說明

　　在新課程背景下，計算課到底該怎么上，是每位數學教師都十分關心的問題。算法多樣化

　　又是數學課程標準提出的重要理念之一，

　　倡導算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學生的獨立思考，為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑，培養學生的創新思維，促進學生的個性發展。為此，我們開展了《在算法多樣化中培養低年級學生創新思維的策略研究》。

　　首先談談對算法多樣化的理解，我們認為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數學學習中，對同一個數學問題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個數學問題進行多樣計算（解題）的基礎上，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略。

　　在研究的過程中，我們已經初步形成了算法多樣化的基本教學策略和一般操作形式。具體策略如下：創設情景，激發興趣－獨立思考，探究算法－交流算法，理解算理－體驗感悟，優化算法－聯系實際，應用拓展－歸納評價，激勵創新。

　　本次參賽我們選擇了5個3加3個3等于8個3這一計算教學內容，旨在體現以上教學策略，匯報我們初步的研究成果。

其次談談本課的一些設計思路

　　在學習本知識之前，學生通過學習，已經理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課新的地方是：當每一份的個數相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。

　　在平時的教學中，學生的思維較活躍，在小組活動中，學生的合作意識較強，能主動發表自己的意見，也能聽取其他組員的意見；學習中，學生的主體性也較強，但在表達自己的想法時，許多學生不能完整、清晰地說出自己的想法，因此，在這方面有待于教師的指導與培養。

　　根據教材與學生的實際情況以及本課與研究課題之間的關系，我們制訂了如下的教學目標

　　1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。

　　2、通過獨立思考、合作交流等方式，培養學生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發散性。

　　3、讓學生在情景中提出數學問題、解決數學問題，感受數學與生活的聯系；在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

　　為達到教學目標，突出重點，化解難點，并能很好地與課題聯系起來，我們是這樣設計教學的